ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــ
آمل أن نهتم بصحة كتاباتنا قدر الإمكان وخصوصا الإملائية منها

سيدي الفاضل نشكر فيك سعة صدرك وهي ما وجدناه منعدم مع الكثير من المشرفات وخاصة

قسم العلوم ..ولن أحدد المنطقة لأننا نود معالجة المشكلة ...مشكلتنا أننا نعاني من عدم معرفتنا

بالحقوق والواجبات ..مع مشرفتٍنا ..من المعروف أن الدرجة أصبحت تحت حكم المديرة وهذا أمر

أسعد البعض وأغضب البعض وكل أمرا عليه جدل ..

هناك الكثير من المشرفات لاتحضر الى المدرسة الإ بعد أعطاء معلمتها خبر بحضورها وتحضر

المشرفة والمعلمة مستعدة بزيادة لأن هناك ضيفا زائر ..وتأخذ تلك المعلمة الإمتياز لأنها أبدعت

في عطائها ويستمر التقدير بالإمتياز ...لان المشرفة لاترى الإ كل إبداع وهو أمر متفق عليه ..

بينما بعض التخصصات ومنهم قسم العلوم تأتي المشرفة بشكل مفاجئ و كأنها تنقض على

الفريسه لتجد أي إختلاف أو أي نقطة ضعف في المعلمة وقد يؤثر حضورها على الأداء الوظيفي

فيتناقص تقدير تلك المعلمة لان المشرفة وجدت مالا يغتفر ..تخيل معلمة تقديرها أمتياز لان

المشرفة تعطيها خبر بحضورها والأخرى تقديرها جيد جدا أو أقل لان المشرفة لاتعطي خبر ..

سؤالي ..أين العدل في التقادير لماذا لا تتساوى المطالب حتى تصدق الأحكام من المسئول

عن خطأ المشرف إذا أخطى ...وهل خطة الإشراف أمر شخصي يضعه كل مشرف على حسب

شخصه وتفكيره ومدى إنفتاحه الفكري و مدى قدرته على تقبل الأخر .....

سيدي الفاضل ...تقبلني بسعة صدرك فألمتالم يكتب وتظهر أثار جراحه على كتاباته فعذراً لك ..

شكراً لك

الله يعطيك العافيه

(التقويم المستمر من أنجح الأساليب التي تحفظ للمتعلم إمكانية التقييم وفق خطوات جيده وتحافظ على اهتمامه بالمادة ومتابعته لها
لكن الكثيرين من المعلين لا يفهمون كيفية التطبيق الجيد لهذا الأسلوب مما أدى إلى العمل بعشوائية المر الذي جعل الكثيرين يطلقون مسميات غير جيده على هذا التقويم ويحكمون عليه أحيانا بالفشل
عدم قدرة المعلم على بناء الخطط العلاجية لمن لم يتقن المهارة جعل المعلمين يضعون للتلميذ علامة الإتقان للتهرب من بناء تلك الخطط
وغيرها
هذا مؤشر إلى ما تم ذكره مسبقا
ومن هنا فإن واقع التعليم في نمو مستمر سيحدث بعد أن يتقن المعلم أساليب المهنة
وتصبح ثقافته بعمله جيده )--------
حديث الاستاذ عبد الله في مكانه أن التقويم المستمر من انجح الاساليب بل هو فقط الا سلوب الناجح اذا طبق على الوجه الصحيح...
بما اني في الميدان وارى ما لا يراه المشرف التربوي بأن المعلم (لا يفهم) كيف يطبق هذا الاسلوب
اولاً هذا طعن في المناهج التي قدمت للمعلمين سواء في كليات المعلمين أو الجامعات التي تقدم الدبلومات التربوية أو الجامعات التربوية فمعنى كلامك سيدي ان المعلم دخل إلى الكلية أو الجامعة وهو لا يفهم ماذا يتعلم ، ولماذا يتعلم وكلنا نعرف أن هناك مادة تدرس في كليات المعلمين تحت اسم ( التقويم التربوي) و فهمنا و عقلنا ما فيها وما بين صفحاتها ، واردنا ان نطبقها على الوجه الصحيح ، ذهبنا إلى الميدان فصدمنا بواقع يقول ، أن في الفصل 50 او 45 طالبا او 30 طالبا ، وان هناك منهج يجب ان تختمه في عدد من الاسابيع وان هناك إدارة لا تراعي حتى الظروف الانسانية ، ينسى الكثير من الناس أن المعلم بشر ولديه ايضا مشكلات كباقي الناس .
فأسألك كيف ستقيم 50 أو 45 طالبا في 20 مهارة او 15 مهارة في فصل دراسي فهنا لا بد ان يأتي القصور أما ان تزيد الحصة إلى 60 دقيقة أو تنقص الحصة الى 30 والـ15 المتبقية للتقويم المستمر وبالكاد ستقيم 5 طلاب في الحصة الواحدة في مهارتين او ثلاث او حتى اربع
يا سيدي المشرف لدي اقتراح ،، ما رايك أن يكون لكل مشرف من المشرفين جدول للحصص في مدرسة ما حتى يأتي إليه المعلمون ويستفيدون من خبراته ويرون كيف يقوّّم 50 طالياً في فصل دراسي ...

ولك جزيل الشكر مني على تقبلك مروري