[align=center]بسم الله الرحمن الرحيم [/align]
«®°·.¸.•°°·.¸¸.•°°·.¸.•°®»الأخ ساري التفسير لهذه المادة هو جعل الطالب يشعر بأن درجات التقويم هى وسيلة وليست غاية لأن الهدف من التعليم هو إكتساب مهارة أو معرفة
وإذا ركز الطالب على التعليم سيؤثر إيجاباً في التقويم وليس العكس «®°·.¸.•°°·.¸¸.•°°·.¸.•°®»

بســـــــــــــم الله الرحمن الرحيم
أخي الكريم / الوزير أقدم لكم شكري على الثقة التي منحتني أياها
و اقدم عظيم اعتذاري الشديد لعدم تجاوبي السريع في الاجابة على تسأ ول الزميل ( ســــــاري 4 )

وكان تأخري لأمر أرجئني عن الكتابة / وأمل قبول العذر وهذه مساهمة مني في الاجابة لعلها تكون شافية 000وفق ما لدي من معلومات 00وفق اللائحة والتعليمات وهي شافية لكل سوال وهي المحك لكل إجابة عنها
وللزيادة امل من الزميل الاطلاع على اللوائح الخاصة بتقويم الطالب منذ بدايتها وحتى أخر تعديل طرأ عليها للاستفادة منها 0000

(هذا نص المادة وفق اللائحـــــة ):
المادة الخامسة

التقويم في المرحلة الابتدائية:
تعد المرحلة الابتدائية قاعدة أساسية غرضها تمكين الطالب من إتقان المهارات الأساسية واكتساب قدر مناسب من العلوم والمعارف المقررة:
1) يكون تقويم الطالب في هذه المرحلة مستمرًا ومعتمدًا على ملاحظات معلميه ومشاركته في الدروس، وأدائه في التدريبات والاختبارات الشفهية والتحريرية وينقل الطالب إلى الصف التالي بعد إتقانه مهارات الحد الأدنى المقررة.
2) يدون المعلم خلاصة ملاحظاته على الطالب بواقع أربع مرات في العام الدراسي، ويُطلع ولي أمر الطالب عليها.
3) تقوم لجنة التوجيه والإرشاد بالمدرسة بدراسة وضع الطالب الذي لم يتمكن من تحقيق مهارات الحد الأدنى، ويتخذ قرار إما بترفيعه أو إبقائه عامًا آخر أو تحويله على البرامج المساندة، ويكون قرار اللجنة نهائيًا
------


وما سطره الســــــائل والمستفسر عن البند ( من السابع من الأسس التي تضمنتها اللائحة ( تجنب الطلاب أآثار النفيسة الناتجة عن التركيز على التنافس والشعور بأن درجات أدوات التقويم ( هي الهدف من التعليم )

واني أبين للزميل بأن المذكرة التفسيرية التي ببنت ذلك وفق تعميم وزير التربية والتعليم رقم 349/28 وتاريخ 13/7/1427هـ والمتضمن المذكرة التفسيرية والقواعد التنفيذية للائحة تقويم الطالب المعدلة

وأمل من الزميل وفقه الله
1- الاطلاع على / الدليل الذي وزع على عموم المدارس ( دليل المعلم في تقويم طلاب المرحلة الابتدائية الطبعة الثالثة 1427/1428 هـ صفحة 10 وصفحة 11 للاطلاع عليها
2- تضمنت المادة الثالثة في1- أن تكون أساليب التقويم وإجراءاته وممارساته وأدواته ونتائجه معززة لعملية التعلم ( وإلا تكون مصدر رهبة او قلق او عقاب يؤثر سلبا على الطالب ونتائجه )
3- بالرجوع والاطلاع على ( تساؤلات حول اللائحة ) نموذج رقم 4 صفحة 2 تضمنت اللائحة مبادئ وأسس للتقويم لو طبقت كما أريد لخفت حدة التأثير النفسي للاختبارات على الطلاب 0والتي كنا ندركها عندما نختبر قديما قبل اللائحة من جهد وطاقة وشحذ نفسي من اجل التنافس على الأولية والمراكز المتقدمة
4-والهدف من اللائحة إزالة تلك الآثار المترتبة على نفسية الطلاب وربما أدي إلى تسرب الطلاب وترك المدرسة
5-الشعور بأن أدوات التقويم الحالية الهدف منها التعليم
6- إن ممارسة أدوات التقويم وفق اللائحة تعزز الممارسات التي سوف تزيل رهبة شبح الاختبارات
7- إن تطبيق مقتضى اللائحة تطبيقا دقيقا يؤدي بلاشك حدة السلبيات الناجمةعن الاختبارات
8- إعداد الاختبار إعداد متقنا وتطبيقه تطبيقا تطبيقا تربويا خلاقاً ليتحقق هدف ( تخفيف قلق الاختبار 0000)
9- إن إقحام الطلاب في هذه السن المبكرة في حمى التنافس على جمع الدرجات وهم في بداية مشوارهم التعليمي إنما يؤدي إلى أمرين

الأول –الاعتقاد لدى القادرين من الطلاب بأن جمع الدرجات هوالهدف الأهم وبهذا نفقد منذ البداية الطريق الصحيح للتعلم
الثاني – الشعور لدى غير القادرين من الطلاب بأنهم في مسابقة ليست متناسبة مع قدراتهم وإنهم في مستوى أدنى وأن عليهم أن يرضوا بالبقاء في المؤخرة وبهذا تتولد لديهم الرهبة من المدرسة وعدم الرغبة في التعليم ويصبح الدافع لديهم هو الخوف من الفشل وليس الرغبة في التعليم
10-إعطاء المعلم والمربي للصفوف الأولية 00 مساحة أكبر من الصلاحيات وأيضا إلى أن توضع فيهم الثقة وهذا بالذات ماوفرته اللائحة بالنسبة لتقويم الطالب في الصفوف المبكرة

11- إن المتتبع للائحة وما طرأ عليها تحديث وتعديل إنما الهدف منها الطالب وتعلميه بناء على أساليب علمية تقوم بها - اعتقد لجان متعددة في التعليم من اجل الارتقاء بنوعية النعلم والتعليم خصوصا وإننا دائما نسمع عن تسرب أعداد من الطلاب بسبب الفشل من الدراسة وعدم حصولهم على الشهادة الابتدائية لظروف متعددة فجاءت اللائحة متطلبة لجميع مقتضيات الحياة 000ومسايرة لذلك

12- اسف التهنئة للزميل السائل ان أي مادة من مواد اللائحة وكذا الاسس والبنود المتعلقة بها قابلة للقياس والتجديد واتحديث والتعديل ومتمشية مع الزمن والتطور القادم في التربية والتعليم والوزارة وفق الله القائمين عليها دائما ينشدون الافضل والارقى من اجل التربية والتعليم
واذا وجدت الوزارة أي تساؤل عن أي بند اومادة 0000سوف ان الوزارة تحدث المعلومات وفق تعاميم للميدان التربوي
والله نسأله التوفيق والســـــــــــــــــداد

والله من وراء القصد

أخوكم ابوالخيرات

[align=center]


( تجنيب الطلاب الآثار النفسية الناتجة عن التركيز على التنافس والشعور بأن درجات أدوات التقويم هي الهدف من التعليم )

جميعنا نعلم ان هناك فروق فرديه بين مستويات التلاميذ الفكريه

وبعض المعلمين والمعلمات يركزون على موضوع التنافس بين الطلاب والطالبات

مما يترك اثر سيئ في نفسيات بعض الصغار الذين يخسرون دوماً في المنافسه

واعتقد ان المقصود من اللائحه هو استخدام اسلوب وطريقه

تجنب الدارسين هذا الاحساس والشعور المحبط ...

وعدم جعل فكرة الدرجات والتقويم تسيطر على موقف الحركه التعليميه

بين المعلم والطالب ...

هذا من وجهة نظري

ولك تحياتي

أختك

عهد الوفاء [/align]

إجابة الأخت نون لهذا البند إجابة صحيحة ومختصرة ......و رأيي مثل رأيها.....

بسم الله الرحمن الرحيم
اولا اقول لكم ان التعليم اسمى وارقى من ان يكون تنافس من اجل الدرجات او المادة
لان الزيادة في التعلم مبتغى كل انسان والتنافس الشريف هو القائم على الازدياد بالمعلومات الصحيحة لا البحث عن درجات او مديح
التعليم الصحيح هو ان تبحث عن ما لا تعرف او يعرفه غيرك
ان تكون بحرا من العلم ينهل منك كل عاطش جاهل ويبحث عن المعرفة
لذلك فان التقويم المستمر الغاية منه البعد عن التنافس والبعد عن الاجهاد النفسي والذهني الذي ينشا عن البحث عن اعلى الدرجات
هل تعلمون لماذا الغيت الدرجات وفعلت مهارات التقويم
لان التنافس والبحث عن الدرجات الافضل جعل من التعليم وسيلة وليس هدف
فبمهارات التقويم اصبح الجميع سواسيه
لاتعب نفسي ولا اجهاد عقلي بل اكتساب مهارات ومعارف تفيدنا لحل مشاكلنا في هذه الحياه
ودمتم بخير

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
الف شكر لكم على تفسيرات الجميله لهذا البند