إحصائية العضو

آخر مواضيعي

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته .. وبعد:
طرق عامة لتنمية التفكير الابداعي للطلاب بداخل الصف
المرجع دليل سلم الابداع

1ـ طريقة حصر الخصائص: تبدأ بتعداد وحصر الحقائق الأساسية للموصوع ، أو الفكرة ، أو الموقف ثم يقوم المتعلم بتغيير كل خاصية دون تدخل من المعلم ، في تحديد التعييرات المقترحة بأية وسيلة ، وتركز هذه الطريقة على إنتاج الفكر مما يجعل أي فكرة تبدو مقبولة حتى وإم كانت غير واقعية ولابد من مراعاة عدم ممارسة النقد أو التقويم إلا بعد انتهاء التلميذ من طرح جميع أفكاره ثم ننتقل معه إلى التقويم حسب المواصفات ونواحي النقص والحاجات أو المطالب وقد أوضحها كروافورد بما يلي: ( هي عملية تحديد الخصائص الاساسية للناتج أو الشيء ثم تعديل كل خاصية باكثر من طريقة حتى يتم اختيار أفضل التعديلات المقترحة تمهيداً لوضعها موضع التنفيذ).
2ـ طريقة العلاقة القسرية: وتقوم على انتاج الفكر الجديدة عن طريق افتعال علاقة بين شيئين أو موقفين أو فكرتين أو أكثر شريطة أن لاتوجد بينهما علاقة في الأصل.
3ـ طريقة القوائم: وتقوم على طرح مجوعة من الاسئلة التي تشمل على عدد من المعلومات على أن يكون كل سؤال من هذه الاسئلة قابلاً للتعديل ، أو التغيير في نوع معين في موضوع أو شيء أو فكرة وتتضمن القوائم عدة عناصر مثل:
أ ـ وضع استخدامات جديدة للشيء الواحد.
ب ـ استخدام وسائل جديدة للقيام بنفس الطريقة.
ج ـ ادخال تعديلات جديدة على الشيء كتغيير المعنى واللون والحركة والرائحة والشكل.
وقد يحصل الاحتفاظ بخصائص الشيء أو مكوناته مع تكبيرها مثل زيادة الوقت أو التكرار او القوة أو القيمة أو السمك وتصغير بعض خصائص الشيء أو مكوناته مثل تقصيرات الوقت أو الاقلال من القوة أو القيمة أو السمك أو استبدال بعض العناصر أو الخصائص أو المكونات مثل استبدال العمليات أو الوظائف أو الايقاع أو مصدر القوة ...الخ
كما يمكن اعادة التنظيم والمكونات مثل تغيير الترتيب أو تغيير الجداول أو الايقاع أو وضع السبب محل النتيجة أو العكس.
4ـ طريقة التحليل الموروفولوجي: وتشمل طريقة الحصر والقوائم وتبدأ بتحليل المشكلة إلى أبعادها الأساسية ، وتحديد الفئات المختلفة التي تنتمي إليها هذه الابعاد ، ثم يقوم المتعلم بربط هذه الفئات بطرق محتملة مؤلفاً مصفوفات ذات العلاقة متداخلة تمكنه من الحصول على عدة طرق محتملة للانتقال من الممكن ثم إلى المفيد ، ويوضح فرينززوكي هذه الطريقة بقوله إنها تقوم على "أساس تقسيم المشكلة إلى متغيراتها المستقلة ، ثم تقسيم تلك المتغيرات إلى أقسامها الفرعية أو الصور المختلفة التي نتخذها في المواقف المتعددة "
وللتوضيح نعرض المثال التالي ( رسم مربع أو مستطيل وعلى طوله يوضع المتغير الأول وعلى عرضه يوضع المتغير الثاني ثم نرسم خطوطاً تقابل الأقسام الفرعية لكل متغير.
فعندها تتكون مربعات أو مستطيلات داخلية وتلك المربعات أو المستطيلات الداخلية يمكن تصورها على أنها حلول مقترحة للمشكلة المعروضة ، فلو أردنا مثلاً ابتكار عبوة جديدة للالبان فإنه يمكن عمل مربع وتوضع على طوله الاشكال المختلفة للإناء وتوضع على عرضه المواد المواد التي يصنع منها الاناء ( العبوة) بأنواعها المختلفة ( بلاستيك ، سولفان ، كرتون ..الخ) وهنا ترسم خطوط داخلية وتكون عندها تلك المربعات الداخلية عبارة عن صور متعددة للأواني المحتمل صناعتها أو ابتكارها .
هذا ويمكن أن يكون للمشكلة ثلاث متغيرات مما يستتبع مع ذلك رسماً لمكعب بدلاً من مربع أو مستطيل.
5ـ طريقة العصف الذهني: وتستخدم للتدريب الجماعي والفردي وهي من أبرز الطرق الشائعة في تنمية الإبداع وفيها يطلب من المتدربين أن يكتبوا أو يطرحوا أية فكرة قد ترد إلى أذهانهم دون التقيد بشيء على الاطلاق ودون التقيد بأية شروط ، وقد ثبتت فاعلية هذه الطريقة في توليد الافكار ، ولقد وضع هذه الطريقة أسبورن وسميت وأسمياها با ( العصف الذهني) أو القصف الذهني لأن العقل يعصف بالمشكلة ويفحصها ويمحصها .
وتقوم هذه الطريقة على توليد الافكار العديدة وتأجيل إصدار الاحكام على تلك الافكار بمجرد ظهورها ، وذلك لأن إحساس الفرد بأن فكرته ستكون موضعاً للنقد ، والرقابة منذ لحظة ظهورها يكون عاملاً كافاً لإصدار أي فكر أخرى ، ولقد وضع اسبورن مبدأين اساسيين واربع قواعد لاستخدام العصف الذهني .
مبادئ العصف الذهني:
المبد الأول : تأجيل اصدار الاحكام على الفكر ، فالتفكير يتضمن استخدام العقل الحصيف أي العقل الذي يحلل ويقارن ويختار أي تقييم .
ويتضمن التفكير العقل المبتكر أي الذي يتصور ويتخيل ويصدر فكراً جديداً ، وعادة يضع العقل الحصيف قيوداً على العقل المبتكر ، تلك القيود يمكن القيود يمكن التخلص منها باتباع مبدأ تأجيل إصدار الأحكام على الفكر.
المبدأ الثاني: إن الكم الفكر يرفع ويزيد " الكيف" ولقد وضع اسبورن هذه القاعدة بناء على راي المدرسة الترابطية والتي ترى أت الفكر تكون مرتبة بشكل هرمي وأن أكثر الفر احتمالاً للظهور هي الفكر العادية الشائعة المألوفة ، وبالتالي فللتواصل إلى الفكر عير العادية الجديدة والأصلية يجب أن تزداد كمية الفكر ، أما القواعد التي وضعها أسبورن فهي:
1ـ لاتنقد الفكر مباشرة بمجرد ظهورها بل تؤجل إلى وقت لاحق.
2ـ تخرج كل مالدى الفرد من فكر مهما كانت غريبة أو شادة فكلما زادت غرابتها زادت أصالتها.
3ـ تخرج كل الفكر وباكبر عدد ممكن إذا كلما زادت كمية الفكر زاد احتمال اصالتها.
4ـ تطوير الفكر أو الربط بينها بطرق مختلفة إذ يساعد ذلك على الوصول إلى فكر أخرى جديدة.
6ـ طريقة تآلف الأشتات:
تشبة طريقة العصف الذهني من حيث استخدامها في الترديب الفردي والجماعي إلا أن استخدام هذه الطريقة يشترط عدم معرفة أحد أعضاء الجماعة بطبيعة المشكلة موضوع المنافسة إلا المدرب ( القائد) أو الموجه.
كما أن هذه الطريقة ترمي إلى تجنب التمركز حول الذات وبخاصة أن البعض يعتقد أن فكرة تمثل أفضل الحلول مما يؤدي إلى التوقف عن انتاج الفكر.
إن طريقة تآلف الاشتات التي اسسها برنس وجوردن تتبع خطوات لعلاج أي مشكلة أو تنمية التفكير الابداعي وهي ضع المشكلة ـ حلل ـ سر ـ ناقش ـ أذكر الفكر التي تخطر على البال ـ ثم اختر إحدى المشكلات ـ ثم أعد صياغة المشكلة ـ واطرح أسئلة ـ اختر أمثلة ـ اربط بين العناصر المتباعدة بعلاقات جديدة خيالية تأملية ـ استخدم نتائج الخطوة السابقة ـ ثم أفحصها جيداً للوصول إلى الحل ـ وأخيراً إذا لم يتم التوصل إلى حل جديد تعاد الخطوات السابقة.
مبادئ تورانس لتنمية مهارات التفكير الابداعي:
1ـ اهتم بالتفكير الابداعي وارفع من قيمته وشجع على الافكار الجديدة وتنمية المواهب الابداعية.
2ـ نمِ حساسية الطلاب للمثيرات البيئية.
3ـ شجع على تناول الاشياء ومعالجة الفكر.
4ـ درب الطلاب على كيفية اختيار كل فكرة بشكل منظم ـ وبفضل البدء من وقت مبكر ـ عليك توضيح كيف يجدد الطلاب المشكلة وكيف يوصلون اختيار وتمحيص كل فكرة كما يمكن استخدام طريقة الاكتشاف كمرشد لهذا العمل.
5ـ نمِ القدرة على التسامح مع الفكر الجديدة ويتطلب ذلك السماحة والحلم ةالاناة مع الشخصيات المبتكرة التي قد تزعج أحياناً.
6ـ احذر أن تفرض على الطلاب أنماطاً محددة.
7ـ وفر جواً صفياً خلاقاً مريحاً وغير مزعج.
8ـ درب الطالب على أن يحترم تفكيره الابداعي وشجعه على أن يعبر عن فكره ، وأن يسجلها في الكراسة.
9ـ زود الطلاب بالمعلومات الابداعية ، وذلك بتعريفهم بطرق الاكتشاف الذاتي والتي هي عبارة عن استراتيجيات لحل المشكلات وضعها عالم الرياضيات Polya وهي :
فهم المشكلة ـ وضع المشكلة ـ تنفيذ الخطة ـ اقتراح الحل وفحصه.
10ـ خفف من إحساس الطلاب من الرهبة أمام الروائع الفنية والأدبية والعلمية وعرغهم بالصعوبات التي واجهها المشاهير.
11ـ شجع التعلم القائم على المبادأة ، ويجب عليك تقويمه مع تجنب أن يكون المنهج الذي يتعلمه مبالغاً في بنيته.
12ـ ضع لطلابك اسئلة تثير المناقسة والجدل.
13ـ ضع لطلابك مشكلات تتحدى قدراتهم.
14ـ وفر للطلاب فترات نشاط ، وفترات راحة وهدوء ، وتذكر تأتثير عملية التهيؤ الذهني.
15ـ وفر المصادر للطلاب ليتواصلوا من خلالها إلى الفكر والحلول.
16ـ شجع عادة استخلاص المضامين الكاملة للفكر.
17ـ نمِ لدى الطلاب القدرة على التقد البناء.
18ـ شجعهم على أن يكتسبوا المعارف من ميادين مختلفة ومتنوعة.
19ـ نمِ في نفسك روح المغامرة وذلك بممارسة جميع هذه الافكار بنفسك ولنفسك.

منقول

إحصائية العضو

آخر مواضيعي

إحصائية العضو

آخر مواضيعي

إحصائية العضو

آخر مواضيعي