إحصائية العضو

آخر مواضيعي

رحلتي مع الإرشاد(26)
كنت أفكر- أحيانا- وأقول: ما لي وما للإرشاد فأنا الآن إنسان قد تقاعدت عن العمل وكان لزاما علي أن أفكر في راحتي النفسية والجسمية ، فالتقاعد في نظري وقفة تأمل مع النفس ، بعد ضغوط العمل والروتين ، ثم أني لم أستطع أن أغير شيئا في الإرشاد وأنا على رأس العمل ، فهل أستطيع الآن التغيير وأنا متقاعد ، فلم يعد لي صلة بالمسئولين الكبار الذين بيدهم الحل والعقد مثلما كنت في السابق ، ولكني قلت في نفسي أنا أحب هذا المجال ومن أحب عمله لابد أن يخلص له سواء كان على رأس العمل أو خارجه ، أنا شاهدت أحد المرشدين عند زيارتي له في مدرسته قبل تقاعده بعام وكان مرشدا نشيطا من الرعيل الأول ، ولكنه عندما قرب تقاعده ، أنهى علاقته بالإرشاد تماما ، ولكن أنا لم تعجبني فكرته وتوجهه ، أنا أقول في نفسي أنا مرشد طلابي في بيتي ومع أطفالي ومرشد لكل من يتصل بي ويطلب المشورة ، فأنا في الواقع تقاعدت رسميا من عملي ولكني في الواقع أمارس الإرشاد مع أهلي وغير أهلي ، ممكن أمارس الإرشاد عن طريق الكتابة في الصحف المحلية والمجلات أو المحاضرات والندوات وورش العمل أو المشاركة في أي مركز أوعيادة في مجال تخصصي كما يمكنني أن أطلع على كل جديد في الإرشاد عن طريق القراءة والتأليف ، إذا أنا لم أتقاعد فأنا أمارس تخصصي بطريقة أخرى تختلف عن أداء عملي قبل التقاعد وبحرية تامه وبدون خوف أو وجل من مسئول لايفقه في الإرشاد شيئا إنما يفكر في المحافظة على كرسية كيف يجامل وكيف يداهن 0
مشكلة يواجهها المرشدون في المدارس الثانوية ، وهي مع طلاب الصف الأول ثانوي إذ أن التخصص يبدأ مع الطالب منذ الصف الثاني ثانوي ( طبيعي –شرعي – إداري) إذا كيف يوزع المرشد الطلاب على التخصص المناسب للطالب ، وهذا في اعتقادي مربط الفرس إذ أن مهنة الطالب المستقبلية تترتب وتبني على اختياره للتخصص المنا سب الذي يتوافق مع قدراته وميوله ، ولكن توزيع الطلاب الأن على الأقسام الطبيعية والإدارية والشرعية يتم بصورة غير علمية ، بل تقوم على التخمين والحدس وعلى مدى ما حصل عليه الطالب في الصف الأول ثانوي فإذا حصل الطالب على درجات عالية في المواد العلمية سجل ضمن القسم الطبيعي أو إذا لم يحصل على درجات عالية في المواد الطبيعية فيسجل في الشرعي أو الإداري ، وكم ضاع بسبب هذا الإجراء من طالب ، والمشكلة الكبرى أن أعدادا كبيرة من الطلاب يرغبون الالتحاق بالقسم الشرعي وخطة الوزارة تقليص الأقسام الشرعية في المدار س ، أتذكر أن وزير التربية والتعليم السابق زار إحدى المدارس الثانوية شمال الرياض فلاحظ أن فصل ثالث شرعي عدد طلابه 63 طالبا فتعجب من ذلك ولكن مدير المدرسة عرض عليه خطة الوزارة التي توجب أن يفتح فصلان طبيعيان أما م فصل واحد شرعي ، فأمر الوزير بتقسيم هذا الفصل إلى فصلين وصار العدد معقولا ، المشكلة أنه لايوجد مع المرشد في المدرسة أداة يستطيع من خلالها أن يكتشف قدرات الطالب وميوله حتى يوجهه للدراسة التي تناسبه بعيدا عن التخمين بل إن هذه الطريقة هي الطريقة العلمية وأعني بها وجود اختبارات نفسية تساعد المرشد في عمله ومن أهمها في نظري اختبار القدرات والميول 0


الغريب في الأمر أن بعض المسئولين في وزارة التربية والتعليم ينسون إدارة اسمها إدارة التوجيه والإرشاد ، على الرغم أن هذه الإدارة –علم الله – أنها تحوي أشخاصا من خيرة الناس ومن أصدق الناس وأعلمهم بحيثيات التوجيه والإرشاد ، يمكن أن يكون لبدايتي لهذه الرحلة شيء من الغرابة ، انا شخصيا لااحدد شخصا بعينه ولا أذكر أسماء ، لكن أتحدث عن قصور في مفهوم الإرشاد ، كان من المآسي التي لحقت بالإرشاد القواعد التنظيمية التي صدرت في الوزارة منذ مدة وفي عهد الدكتور الرشيد ، هذه القواعد التي عملت على تدمير الإرشاد ، وكأن من عمل عليها أراد ذلك أو أنه جاهل بالتوجيه والإرشاد ، هذه القواعد لم تصل إلى الإدارة العامة للتوجيه والإرشاد إلا بعد صيغت واخرجت بصورتها النهائية وكان المطلوب من مشرفي الإرشاد التوقيع عليها وإقرارها وتنفيذها!! ، ولما وقعت في يدي رفضت التوقيع عليها بل كتبت شكوى لمعالي الوزير بأن هذه اللائحة ظلمت المرشدين وأناطت بهم عملا لادخل له بعملهم مثل الملاحظة أثناء الاختبارات وتدريس حصص الانتظار ، وأن يكون المرشد في طوع مدير المدرسة ، عندما يأمره بأي عمل مهما كان وأمور أخرى وقد سجلتها في ورقة ودخلت بها مع أحد الزملاء على معالي الوزير مما أثار هذا العمل حفيظة أحد الوكلاء الذي يعتمد عليه معالي الوزير ، ومع أن الوزير وعدني خيرا إلا أنه أحالني على الوكيل فكنت حينئذ أمام الخصم والحكم ، ولم يغير في الأمر شيئا والله المستعان 0
من أجمل ما كانت تفعله وزارة التربية والتعليم أنها ترسل مجموعة من المشرفين للاطلاع على خبرات الغير في مجال التربية والتعليم ، فليس من العيب أن أزور اليابان أو ماليزيا أو أستراليا أو أوربا أو أمريكا للتزود بالعلم والمعرفة فالحكمة ضالة المؤمن، وهذا جميل جدا ، أن نرى ما عند الغير من ابتكارات ونحاول أن نفيد منها الوطن ، لكن ما فائدة هذه الزيارات؟ وهل حقيقة استفاد منها الطالب؟ ، كان على الوزارة في الواقع أن تقوم أي عمل تقوم به وإلا ما فائدة زيارات تخسر عليها الوزارة أموالا طائلة ولانرى آثارها ، أنا لاأدري هل هناك من يتتبع هذه الأمور ويقومها أم أنها زيارات نفذت وانتهى الأمر0 ، أنا لاأنتقد من نفذ هذه الزيارات فهم أساتذة أجلاء ولديهم خبرات عالية في التربية والعليم، لكني أعلم وأعرف أن وزارة التربية والتعليم لديها كم هائل من تقارير أخوة أعزة زاروا مناطق ودول كثيرة ، لكني أقول ماهي النتائج ؟، منذ أن عرفت الوزارة وهي تحاول أن تطبق في الميدان خبرات عالمية مشهود لها بالنجاح في المكان الذي نشأت فيه ، ولكن عندما طبقت الوزارة شيئا من ذلك أخفقت التجربة ، لأن النبتة إذا نقلت إلى غير تربتها الأصلية تذبل و لاتكون بنفس الجودة إذا كانت في غير تربتها الأصلية ، وعلى ذلك فقس التجارب التربوية التي نقلت بحذافيرها إلى الميدان التربوي في بلادنا العزيزة مثل تجربة المدارس الشاملة والمدارس الثانوية المطورة واليوم الكامل والمدارس الثانوية المهنية والأن الوزارة تحاول تطبيق تجربة المدارس الرائدة ولا ندري ماذا سيحدث لها بعد، والله الهادي إلى سواء السبيل 0

إحصائية العضو

آخر مواضيعي

إحصائية العضو

آخر مواضيعي

إحصائية العضو

آخر مواضيعي

إحصائية العضو

آخر مواضيعي