**** * * الأسئلة الصفية
منتديات الوزير التعليمية Arabic Minister Forums, Educational and Networking - Alwazer
  • شبكة
  • منتديات


  • الأسئلة الصفية
    الجودة الشاملة | قضية | شخصية | تخطيط | موارد بشرية | مبتعث | إدارة مدرسية | خطة مدير | خطة | التربية الإسلامية | اللغة العربية | علم | رياضيات | كيمياء | اجتماعيات | E | صفوف أولية | رياض أطفال | نشاط مدرسي | موهبة | برنامج | مطويات | خطة مدير تشغيلية |

    الموضوع: الأسئلة الصفية

    الممـلكـة العربيـة السعودية جامـعة جـازان مركز خدمـة المجتمع الدبلـوم العـالي في التربـية الموضوع: ((الأسئلة الصفية )) إعداد/ مجموعة : عثمان


    صفحة 1 من 2 12 الأخيرةالأخيرة
    النتائج 1 إلى 3 من 4
    1. #1
      وَزِيَر تَوُّهْ نَشَأَ فِيِ التَعّلِيِّم
      الصورة الرمزية الهـا شمـي
      الحالة : الهـا شمـي غير متواجد حالياً
      رقم العضوية : 79860
      تاريخ التسجيل : 27/3/2008
      مجموع المشاركات: 8
      مجموع المواضيع: 1
      المؤهل التعليمي: طالب ابتدائي
      الجنس: ذكر

      افتراضي الأسئلة الصفية

      الأسئلة الصفية

      الممـلكـة العربيـة السعودية
      جامـعة جـازان
      مركز خدمـة المجتمع
      الدبلـوم العـالي في التربـية



      الموضوع:
      ((الأسئلة الصفية ))
      إعداد/
      مجموعة : عثمان بن عفان رضي الله عنه

      أعضاء المجموعة::
      إبراهيم حسين النعمى , إبراهيم يحيى هجري , أحمد عبده عقيلي , حسن حفظي , خالد أحمد دكام عيسى حسين وافي , محسن يحيى جباري , محمد عيسى العقيلي .


      ((الأسئلة الصفية ))
      ليس هناك أدنى شك في أن الدرس الجيد هو الذي يبدأ بالطالـب وينتهي به، ومن الممكن الحكم على المعلم من ملاحظة أسئلته. تؤكد الدراسـات الحـديثة في التربية ضـرورة مساعـدة الطلبـة علـى أن يتعلموا كيف يتعلمون، وعلى أن يصبحوا مستقليـن في تعلمـهم، وأن يفكروا لأنفسهم، ولعل من أهم الوسائل الفعالة في تنمية هذه المبادأة عندهم، الأسئلة الصفية، ولكي يصبح الطلاب مستقليـن في تعلمـهم، عليهم أن يتعلموا كيـف يطرحون الأسئـلة وهم يتخذون من المعلـم نموذجاً لهم في ذلك. إن القدرة على توجيه الأسئلة الجيدة الهادفـة، ليست موهبة فطرية، وإنما هي مهـارة تكتسب وتنمـى بالتدريـب والممارسة .


      الأسئلة الصفية ( المفهوم ):
      أسئلة يتم طرحها من قبل المعلم بهدف الوقوف على مستوى الطلاب لموضوع الدرس وتحديد مايحتاج إليه الطلاب من شرح وإيضاح.


      (( أهمية الأسئلة الصفية ))
      1- يعد السؤال خبرة مثيرة لتفكير المتعلم، لأنه يضعه في موقف يضطره إلى التفكير.
      2- تساعد الأسئلة المتعلم على ربط الخبرات السابقة بالخبرات والمعلومات الجديدة.
      3- تثير الأسئلة الجيدة انتباه المتعلم وتفكيره الابتكاري والناقد.
      4- تساعد الأسئلة في جعل المتعلم يتمثل الخبرات ويدخلها في بنائه المعرفي.
      5- تكشف الأسئلة عن الاستعداد الاستيعابي عند المتعلم لأي خبرة جديدة.
      6- تساعد كثيراً في الانضباط الذاتي لدي الطلاب، وتسهل الإدارة الصفية، وتحقق الأهداف التي حددها المعلم لطلابه.
      7- بالأسئلة يتمكن المعلم من معرفة مستويات طلابه، فيشجع المتفوق ويأخذ بيد الضعيف.
      8- بواسطتها يستطيع المعلم أن يقف على مدى نجاح تدريسه، ومدى استيعاب طلابه،ومدى ملائمة الكتاب المدرسي.






      الهدف من إعداد الأسئلة لدي المعلم (الشفهية والتحريرية):

      1- البعد عن الارتجالية والعشوائية أثناء الحصة الصفية.
      2- الإطلاع على المادة الدراسية بشكل واف ومتعمق.
      3- تنويع طرائق التدريس حسب المواقف التعليمية.
      4- جذ ب انتباه الطلاب وإثارة اهتمامهم.
      5- تشجيع الطلاب على الحوار والمناقشة الشريفة بينهم .
      6- التأكد من فهم الطلاب للموضوع وتشخيص نقاط الضعف والقوة لدى الطلاب ولطريقة المعلم في التدريس.
      7- التوضيح والاستفسار عن فكرة معينة.
      8- تدعيم شخصية المعلم ومكانته داخل الفصل وجعله في موقف فخر واعتزاز من قبل طلابه.
      9- إعداد الأسئلة ضروري جداً لمراعاة مستوى نمو الطلاب.
      10- تثبيت المعلومات والأفكار في أذهان الطلاب.
      11- الأسئلة التي تعد وتراجع بشكل جيد هي وسيلة فعالة لتنمية الاتجاهات المرغوب فيها وتكوين الميول، وجعل المادة الدراسية سهلة التقديم وذات هدف وقيمة.





      أنواع الأسئلة الصفية:

      1- السؤال المباشر: وهو الذي يوجه إلى طالب محدد بالصف.
      2- السؤال العام : وهو الموجه إلى جميع الطلاب في الصف الذي يتيح لهم الفرصة للإسهام في المناقشة.
      3- السؤال المغلق : وهو الذي يطرح من قبل المعلم بهدف استدعاء معلومات محددة سبق تعلمها.
      4- السؤال المفتوح : وهو الذي ليس له إجابة واحدة، بالإضافة إلى أنه يتطلب استخدام عمليات ذهنية مثل : المقارنة والتحليل والتركيب والتقويم .
      5- الأسئلة السابرة ومفهومها: كان (بياجه) أول من استخدم مفهوم السؤال السابر، وهو الذي يلي إجابة الطالب الأولية، ويتم بتقديم أسئلة إلى الطالب ذات صياغة جديدة، أو ذات إشارات جديدة، بقصد توجيهه نحو الإجابة الصحيحة أو تحسين مستوى إجابته .




      شروط الإجابة الصفية الجيدة :

      1- أن تكون باللغة العربية الفصحى بقدر الإمكان، وتنم عن الفهم والمقدرة على التعبير .
      2- أن يرفض المعلم كل إجابة جماعية .
      3- أن يعلق على إجابات الطلاب، ويبين نوع ما يكون فيها من صواب أو خطأ، ويقوم بالمقارنة بينها للتشجيع وإثارة المنافسة الشريفة بين الطلاب .
      4- عندما يجيب الطالب عن سؤال لا ينبغي أن يقاطعه المعلم بل عليه أن يعطيه الفرصة ليعبر عما في نفسه ثم يعلق على الإجابة .
      5- توجيه الطلاب إلى عدم مقاطعة من يتصدى للإجابة عن أي سؤال.
      6- إتاحة فترة قصيرة للتفكير (بضع ثوان) بين طرح السؤال والإجابة، بحيث يتسنى خلالها للطلاب ترتيب أفكارهم ومعلوماتهم قبل البدء في الإجابة .

      (( الأسئلة ومستوياتها ))
      تصنيف بلوم للأسئلة الصفية :
      1- الأسئلة المعرفية :
      يتطلب السؤال من هذا النوع أن يتعرف على المعلومات أو يستدعيها ، وأن يتذكر من الحقائق والملاحظات والتعريفات والتعميمات التي تعلمها من قبل ، ويمثل هذا النوع من الأسئلة أدنى مستوى للتفكير .
      1- الكلمات التي يستخدمها بكثرة في صياغة أسئلة التذكر:
      من ؟ وتتضمن عمليتي معرفة وتذكر مثل: من الذي جمع شتات مناطق المملكة في ظل دولة واحدة ؟
      ماذا ؟ وتتضمن عملية استرجاع مثل: ماذا يقصد بالمناخ ؟
      أين ؟ وتتضمن عملية تعريف مثل: أين ولد النبي عليه الصلاة
      والسلام ؟
      متى ؟ وتتضمن عملية تذكر مثل: متى وقعت غزوة بدر ؟

      2- الأسئلة في مستوى الفهم والاستيعاب :
      يتطلب هذا المستوى المعرفـي من الأسئلة أن يعكــس الطالب فهماً واستيعابها وتمثيلاً كافياً للخبرات، ويتطلب منه أن يستخدم أكثر من عملية ذهنية، مثل : المعرفة والتذكــــر والاسترجاع ، إذ عليه أن ينظم ما لديه من خبرات ومعارف بصورة جديدة، مستخدماً ألفاظه وعباراته، كما يتطلب أيضاً الربـــط بين الحقائق والتعاريف واكتشاف العلاقات بينهــــا، وتشمل عملية الفهم والاستيعاب : الشرح والتفسير والتمييز والتعليل والاستنتاج والموازنـــة أو المقارنـــة والترجمـــة، وتتضمن الأسئلة التي تستخدم لمناقشة الخبرات المعرفية ما يلي :
      صف : صف سطح العالم العربي ، وبين أثره في المناخ والنبات .
      قارن ، وازن : قارن بين الصناعة اليابانية والصناعة الأمريكية .
      علل : علل النمو السكاني في العالم الإسلامي .
      ضع المعنى بكلماتك الخاصة، اشرح الفكرة الأساسية، وضح أهمية الفكرة الأساسية، فسر أهمية جزر اندونيسيا وازدهار الزراعة بها .

      3- الأسئلة في مستوى التطبيق :
      تشير أسئلـة التطبيق إلى قدرة المتعلـــم على استخـــدام مفاهيم وطرائــق ومبادئ ونظريات في مواقف وظـــــروف جديدة مختلفة عن الظروف التي تعلم فيها . وتمتاز أسئلــة التطبيق بقدرتها على الكشف عن خاصية حل المشكل ونقل أثر التعلــم من موقف إلى آخـــر، والتعامـــل مع الخبـــرات والمعارف على شكل معارف كلية، كما تتصف بقدرتها على الكشف عن مدى نجاح الطالب في حل مشكلات في حياتـــه العادية تختلف عن المشكلات الصفية، وللتوضيح نـــــورد الأسئلة التالية :
      س1- ما المقصود بخطوط الطول ودوائر العرض؟ تذكر أو معرفة ) .
      س2- قارن بين خطوط الطول ودوائر العرض من حيث تعريفها وأهميتها ؟ ( فهم ) .
      س3- حدد موقع كل من المدن التالية : الرياض – المدينة المنورة – الناص – وذلك باستخدام تعريف خطوط الطول ودوائر العرض على خريطة المملكة العربية السعودية .
      فالسؤال في هذه الحالة في مستوى التطبيق ، ومن الكلمات التي يشيع ورودها في هذا المستوى : ( طبق ، استخدم ، احسب ، استعمل برهن ، وضح ، استخرج ، أعرب ، بين ).

      1- الأسئلة في مستوى التحليل :
      تتضمن الأهداف المعرفية التحليلية ، وتحليل المادة العلمية إلــى مكوناتها ، والتعرف على أجزائهـــــا ، وإدراك الأسس التنظيميــــة المستخدمة ، ويشير هذا المستوى إلى القدرة على تجزئة المــــادة التعليمية والخبرات إلى عناصرها الأساسية حتى يمكن فهم تركيبها ، وتستخدم الأسئلة التحليلية عدداً من العمليات الذهنية المتقدمة مثل التفكير الناقد والمتعمق ، حل المشكلات على أساس من : المعرفــة المتعمقة الاستدلال المنطقي ، الاستنتاج ، تحد يد الأسباب الكافيـــة وراء الحديث ، وتحليل أسباب ونتائج ، واكتشاف أسباب وتحد يد وقائع ، استنتاج حكم عام وبلورته ، الكشف عن الشواهد والأدلة التي تدعم أمراً أو تدحضه.
      يتطلب التفكير التحليلي عدداً من العمليات الذهنية التي يمكن
      تقسيمها إلى ما يلي :

      عمليات تفكير تعليلية – عمليات تفكير استقرائية – عمليات تفكير استنتاجية .
      ويلاحظ أن هذا النوع من الأسئلة غير مستخدم بكثرة في مدارسنا على الرغم من أهميته ، ومن أمثلته :
      س1- حلل أهمية موقع العالم الإسلامي .
      س2- بين العوامل التي ساعدت على قيام النهضة التعليمية في المملكة العربية السعودية .
      س3- فند ادعاء إسرائيل أحقيتها في امتلاك فلسطين .
      ومن الكلمات التي يشيع ورودها في أسئلة التحليل ما يأتي :
      حدد الدوافع أو الأسباب .
      حدد الشواهد والأدلة .
      دعم ، حلل ، علل ، لماذا ؟

      5 - الأسئلة في مستوى التركيب :

      إن عملية التركيب عملية ذهنية عالية ، تتطلب جميع العمليات الذهنية السابقة ، من معرفة إلى الوصول إلـــــى توقعات معتمدة على أسس وأصول وفرضيات أو وقائــــع محدودة أو حل مشكلة بأسلوب جديد أو إبداع أفكار جديدة.
      وتهدف الأسئلة التركيبية إلى التأكـد من البنيــة المعرفيــة الكلية الجديدة التي تقدم له، كما تهدف أيضاً إلى التأكد من عدم وجود نقص في الخطط أو المشاريع أو قصور فــــي إقامة علاقات جديدة ومن السلوكيات التعليمية التي يظهر فيها التفكير التركيبي :
      - أن يكتب الطالب تقريراً عن ظاهرة أو مشكلة أو كتاب .
      - أن يستخلص حكماً عاماً أو يستنبط عبرة من خلال ظاهرة اجتماعية .
      - يرسم خطة لحل مشكلة اجتماعية أو اقتصادية .
      - ومن أمثلة الأسئلة التركيبية :
      س1- ماذا ترتب على ظهور البترول في المملكة ؟
      س2- اكتب تقريراً تصف فيه رحلة علمية إلى مدينة ينبع .
      س3- كيف يمكن أن نحسن استغلال قنوات الري في الزراعة
      ونقلل ضياع المياه بواسطة التبخر في منطقة النماص ؟
      س4-كيف نحل مشكلة الهجرة الداخلية في المملكة العربية السعودية؟

      6- الأسئلة في مستوى التقويم :

      يتضمن مستوى التفكير التقويمي إصدار حكم بشأن قضية أو موضوع ما، والتعبير عن تفصيلات التعلم وتصحيحه من حيث الحكم على بقية المادة أو الموضوع بالاستناد إلى معيار محدد. ويستند التفكير التقويمي إلى فرضية مؤداها أن الفرد يميل إلى أن يصدر حكماً تقويمياً على ما يواجهه سواء أكان الحكم مستنداً إلى معايير موضوعية أم ذاتية .
      ومن الكلمات التي يشيع استخدامها في التقويم : يحكم – يجادل – يقرر – يقوم – يقدر – يبدي رأيه .


      ومن أمثلة الأسئلة في هذا المستوى :
      أي الصورتين أفضل ؟
      اختر ألواناً مناسبة لتلوين مظاهر السطح في المملكة العربية السعودية .
      ما رأيك في النظام الاقتصادي في الإسلام مدعماً إجابتك بأمثلة من الحياة المعاصرة .
      قوّم دور المدرسة النفسي والاجتماعي في حياة الطالب .
      ((مهارات طرح الأسئلة))
      هناك مهارات تتعلق بطرح الأسئلة التي يعتمد عليها طريقة المناقشة ونذر هنا ثمانية أنواع من مهارات طرح الأسئلة والتي يوضحها الشكل التالي:

      أولا :الصياغة و الوضوح :
      يصوغ المعلم أسئلة بحيث تكون توقعات أجابتها واضحة للتلميذ ،ولا تكون أسئلة مستمرة . مثلا يقوم المعلم بصياغة الأسئلة التالية :
      - ما عدد عناصر الجدول الدوري ؟

      - ما الطرق التي تجعل هذه الأجسام تطفو ؟

      ثانيا: تكييف الأسئلة :
      يكيف المعلم الأسئلة حسب الصف ،ويعدل هذه الأسئلة وذلك حسب لغة الطلبة ومستوى قدراتهم . ويجب أن تكون أسئلة مفهومة ،وعلى المعلم أن يكيف الأسئلة بحيث تفي بحاجات الفردية للطلبة .


      ثالثا: تتابع الأسئلة :
      يستخدم المعلم الأسئلة في شكل متسلسل ومتتابع ،وكما انه يسأل أسئلة وفقا لنمط مرتب يدل على استراتيجيه واضحة وهادفة في طرح السؤال .
      مثال على تتابع طرح الأسئلة من قبل المعلم :
      يقوم المعلم بعرض فليم تعليمي عن منع التمور في سلطنة عمان ،ويسأل الأسئلة التالية :

      - ما الذي عناه الفلم لك ؟

      - ما كان يعمل الرجل في المصنع ؟

      - ما أوجه المقارنة بين مصنع التمور العُماني ومصنع التمور السعودي؟

      - ما أوجه التشابه والاختلاف بين عامل مصنع التمور والموظف المكتبي؟



      رابعا: الموازنة:
      أن يوازن المعلم بين الأسئلة التجميعية والأسئلة التشعيبية، وأن يستخدم المعلم أسئلة ذاب مستويات مناسبة لتحقيق أهداف الدرس. ويجب على المعلم أن يضع في اعتباره الغرض الذي يريد الصف أن يحققه.


      خامسا: مشاركة الطلبة:
      وهو أن يوجه المعلم أسئلة تثير مدى واسع من مشاركة الطلبة، وأن يشجع المعلم الطلبة على المشاركة في الإجابة من حيث إتاحة الفرصة لجميع الطلبة في الإجابة سواء كانوا متطوعين أو غير متطوعين، ويعيد المعلم توجيه الأسئلة التي تمت إجابتها أوليا إلى طلبة آخرين بحيث يشجع التفاعل بين طالب وآخر بما يتناسب مع المناقشة. ويجب التركيز على ذكر اسم الطالب عندما توجه السؤال إليه لكي يكون منتبها.

      سادسا: إجابات سابرة:
      سيبر المعلم إجابات التلاميذ الأولية وبخاصة أثناء المناقشة، ويتبع المعلم إجابات الطلبة الأولية بأسئلة أخرى تشجع التلاميذ على إكمال إجاباتهم وتوضيحها ودعمها وتوسيعها.
      مثلا:
      - هل عندك ما تضيفه إلى إجابتك؟

      - ما هو الدليل عندك؟

      - وضح إجابتك من فضلك؟


      سابعا: زمن الانتظار:

      يستعمل المعلم زمن الانتظار بعد طرح السؤال وبعد إجابة الطلبة ولاسيما خلال المناقشات، ويتوقف المعلم ثلاث ثوان على لأقل بعد طرح الأسئلة التشعيبية لكي يسمح للتلاميذ بالتفكير، ويتوقف المعلم فترة بعد تلقي الإجابة الأولية ليشجع التلاميذ على التعليق المستمر.


      ثامنا: أسئلة الطلبة:
      يطلب المعلم من الطلبة المبادرة إلى طرح إلى أسئلة، وكما يشجع الطلبة على وضع أسئلة لها صلة وثيقة بالموضوع، ويتحفز إلى التفكير على المستوى التشعيبي، ويطرح أسئلة بحاجة إلى التفكير.

      وقت الانتظار وأهميته:
      هناك نوعين من وقت الانتظار وهما:

      1) وقت الانتظار الأول: وهي الفترة الزمنية التي ينتظر فيها المعلم سماع إجابة الطالب(بعد طرح السؤال). وهي فترة تتراوح بين ثلاثة إلى خمسة ثوان.
      2) وقت الانتظار الثاني: وهي الفترة الزمنية التي ينتظرها المعلم بعد أن يكون الطالب قدم إجابته وقبل أن يظهر المعلم رد فعله على ذكره الطالب. وهي تتراوح أيضا بين ثلاثة إلى خمسة ثوان.

      وأهمية وقت الانتظار يظهر من خلال فوائده (زيزفون وآخرون، 1998) ومنها:
      o من الممكن أن تصبح استجابات الطلاب أطول بين 400% و 800%.
      o زيادة عدد الإجابات العفوية الصحيحة للطلبة.
      o الخوف من إعطاء إجابة خاطئة يقل.
      o الطالب يكون لديه ثقة أكبر بالنفس.
      o تزيد عدد الأسئلة التي يطرحها الطلبة بأنفسهم.
      o مشاركة الطلبة ذوي التحصيل والمنخفض بشكل أكبر من عدم استخدام زمن الانتظار.
      o زيادة التفكير التأملي والاستدلالي.
      o زيادة تفاعل الطلبة مع بعضهم البعض بشكل أكبر.
      o تناقص المشكلات المتعلقة بالانضباط.
      o زيادة تحصيل الطلاب.
      o تعطي مجال للطالب حتى يفكر لتكون إجابته أفضل.
      o مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب وخاصة سرعة البديهة.

      والشكلين التاليين يوضحان مهارة استخدام وقت الانتظار.





      خصائص السؤال الجيد:

      للأسئلة الجيدة خصائص عديدة نذكر هنا بعضها (ذكر منها في (الخليلي،1996) ومنها:
      · الصدق: أي أن يقيس ما وضع لقياسه فعلا ولا يخرج عن إطار الدرس، وفي ضوء الأهداف الموضوعية من قبل المعلم. مثلا يطرح المعلم سؤالا فيزيائيا وهو يقيس قدرة الطالب اللغوية.
      · أن يكون السؤال في مستوى تفكير الطلاب وضمن حدود خبراتهم. لا أن يكون سؤال تعجيزي.
      · الوضوح: أن يكون السؤال واضح، ألفاظه مألوفة لدى التلاميذ وأن يكون قصيرا قدر الإمكان وأن يدور حول فكرة واحدة لكي لا يشتت تفكير الطلاب.
      · الدقة: أن يكون السؤال دقيقا لا مجال فيه للاجتهادات والتأويلات والتفسيرات البعيدة عن المطلوب.
      · أن يستشير السؤال تفكير الطلبة.

      وهذا كله من منطلق أن السؤال الجيد هو نصف الإجابة.

      تحفيز الطلبة على طرح الأسئلة:

      توجد أربعة عوامل تؤدي إلى تحفيز الطلبة على طرح الأسئلة (الخطايبة وآخرون، 1998) وهي:

      1. التشجيع: المشاركة هي عامل فضول داخلي غريزي وتتطلب جهدا قليلا من المعلم ليدفع الطلبة إلى المناقشة وتبادل الآراء وطرح الأسئلة وذلك بتشجيعهم بالكلام أو توفير مواد تحفز فضول الطلبة وتزودهم بالفرص اللازمة للاستكشاف مما يؤدي إلى أن يطرحوا أسئلة عند مصادفتهم أو مشاكل معينة.
      2. النمذجة: تعد الأسئلة التي يطرحها المعلم نموذجا. وينبغي تعريف الطلبة بكيفية طرح الأسئلة الجيدة والإبداعية.ويمكن أيضا وضع السؤال مثلا أسبوعي يحفز الطلبة على التفكير ويؤدي فيما بعد إلى أن يحاول الطلاب أيضا المشاركة في وضع الأسئلة.
      3. جو الصف: الطلبة يطرحون الأسئلة عندما يشعرون بحرية المشاركة بأفكارهم بعيدا عن الرهبة أو النقد الجارح أو السخرية. وكذلك يجب على لمعلم أن يعزز حب الاستطلاع من خلال المدح وتشجيع الطلبة الذين يبتكرون أسئلة جيدة وكذلك يجب أين يكون هناك مجال واسع للتعبير عن الرأي بدون خوف.
      4. التقويم: يمكن أن نطلب من الطلبة طرح أسئلتهم كأسلوب آخر لتقويم ما تعلموه. مثلا أن يكتب الطلبة أسئلة يعتبرونها مهمة حول موضوع معين قاموا بدراسته ومقارنة هذه الأسئلة بالأهداف التي وضعها المعلم وكذلك ملاحظة مدى جودة هذه الأسئلة.



      ( فوائد استخدام الأسئلة الصفية )
      ý التأكد من مدى فهم الطلاب واستيعابهم لموضوع الدرس
      ý التأكد من وضوح شرح المعلم وإلقائه .
      ý معرفة مدى متابعة الطلاب لشرح المعلم.
      ý قياس عملية التفاعل اللفظي بين المعلم والطلاب.
      ý استثارة دوافع الطلاب نحو التعلم .
      ý جذب وتشويق الطلاب نحو الدرس .
      ý استغلال زمن الحصة لتقويم عناصر الدرس .
      ý إتاحة الفرصة للطلاب لتعبير عن آرائهم وأفكارهم .
      ý التطبيق حول ماسبق تعلمه ومناقشته .
      ý معرفة قدرات كل طالب وطرح أسئلة مناسبة له حسب قدراته العقلية .
      ý التأكد من حسن أداء الطلاب وجودة تحصيلهم .
      ý التأكد من مدى ارتباط الأسئلة بالأهداف التعليمية والاختبارات الدورية والنهائية .
      " التوصيات والمقترحات "
      1- تأكد أخي المعلم أنه كلما زاد تعمق المعلم في مادته زادت قدرته على إعداد أسئلة جيدة ومتنوعة .
      2- يجب أن تكون الأسئلة التي تستخدم في تقويم تعلم الطلاب من الأنواع المستخدمة في تعلمهم، إذ ليس من الصواب أن نركز في تعليمنا على المستويات الدنيا ( التذكر ) ثم نقوّم الطلاب في المستويات العليا، كالتركيب والتقويم، والعكس صحيح أيضاً .
      3- تذكر دائماً أن غزارة المادة العلمية وسعة إطلاعك تمكنك من مهارة استخدام الأسئلة الصفية والتقويمية بشتى أنواعها ( تذكر – فهم – تطبيق – تحليل – تركيب – تقويم ) وتجعلك في موقف فخر واعتزاز من قبل الطلاب .
      4- كن ماهراً في تنويع الأسئلة وتوزيعها، والاهتمام بتوجيه جميع الطلاب عنها ومساعدتهم في ذلك .
      5- يجب أن تكون حريصاً على أن يشعر كل طالب خلال الدرس بأنه معرض للسؤال في كل لحظة، لضمان انتباه الجميع ومشاركتهم في الدرس مشاركة ايجابية فعالة .
      6- يجب أن يوجه المعلم سؤاله ثم يختار بعد ذلك الطالب، لا أن يكون العكس لضمان انتباه الجميع .
      7- يجب عدم اللجوء للترتيب في اختيار الطلاب الذين توجه إليهم الأسئلة مما يجعل بعضهم ينصرف عن الدرس ويتجه للعبث أو الشغب.
      8- يجب أن يكون توزيع الأسئلة على الطلاب بشكل عادل غير قاصر على من يرفع إصبعه أو المتفوق من الطلاب فقط .
      9- لا تدع أكثر من طالب يقف دون مبرر، واطلب من الطالب الذي وجه إليه السؤال الجلوس بمجرد انتهاء إجابته .
      10- شجع الطلاب على التساؤل والاستفسار عما غمض في أذهانهم وعلى صياغة الإجابة بأسلوبهم ما أمكن ، وعدم التركيز على الحفظ
      أو الاستظهار غيباً .
      11- لا تتبرم من أسئلة الطلاب ، أو تعتبرها محرجة لك ، لأنها تعني نشاط العقل والرغبة في المعرفة وحب الاستطلاع ، وإذا صعب عليك الإجابة عن بعضها فلا حرج أن تعتذر عن الإجابة ريثما تطلع عليها وإياك أن يحملك الحرج على أن تعطي إجابة لست واثقاً من صحتها.
      مع تمنياتنا لكم بدوام التوفيق والسداد

      الموضوع الأصلي: الأسئلة الصفية || الكاتب: الهـا شمـي ||





      من مواضيع الهـا شمـي :


    2. #2
      وَزِيّر مُنْتَدَبْ لِرِئَاسَةْ مَجّلِسْ اَلوُّزَرَاءْ
      الصورة الرمزية بلبيسي
      الحالة : بلبيسي غير متواجد حالياً
      رقم العضوية : 50402
      تاريخ التسجيل : 22/1/2008
      مجموع المشاركات: 8,478
      مجموع المواضيع: 1309
      البلد: المملكة العربية السعودية KSA
      المدينة: الارض المباركة
      المؤهل التعليمي: بكالوريوس جامعي Bachelor
      الوظيفة: وزارة التربية -قسم الارشاد - بكالوريوس+ دبلوم عالي توجيه وارشاد - الجامعة الاردنية
      نوع المتصفح: موزيلا فايرفوكس FireFox
      نوع الجوال: آيفون i Phone
      الخبرة في الانترنت: سنة واحدة
      أوصلني إلى المنتدى: أخي Brother
      الجنس: ذكر Man

      alwazer

      افتراضي

      تسلموا على روعة اختيارك

      دعواتى لكم بكل الخير

    3. #3
      رَئِيّسْ مَجّلِسْ اَلوُّزَرَاءْ
      الصورة الرمزية نباريس
      الحالة : نباريس غير متواجد حالياً
      رقم العضوية : 418
      تاريخ التسجيل : 6/10/2005
      مجموع المشاركات: 35,138
      مجموع المواضيع: 1629
      البلد: المملكة العربية السعودية KSA
      المدينة: جــــدة
      المؤهل التعليمي: بكالوريوس جامعي Bachelor
      الوظيفة: أمين مركز مصادر التعلم
      نوع المتصفح: قوقل كروم Chrome
      نوع الجوال: سامسونج Samsung
      الخبرة في الانترنت: أكثر من 10 سنوات
      أوصلني إلى المنتدى: أخي Brother
      الجنس: ذكر Man

      alwazer

      افتراضي

      بارك الله فيك أخي الهاشمي
      على هذه الجهود وهذا الموضوع القيم

      لا حرمك الله الأجر والثواب

      دمت في خير
      اللهم يا ذا الجلال و الإكرام يا حي يا قيوم ندعوك باسمك الأعظم الذي إذا
      دعيت به أجبت! ! ! ، أن تبسط على والدتي
      من بركاتك ورحمتك ومغفرتك ورزقك
      اللهم ألبسها لباس العافية حتى تهنئا بالمعيشة ،
      اللهم اجعلها من الذاكرين لك ، الشاكرين لك ، الطائعين لك ، المنيبين لك








      من مواضيع نباريس :


    صفحة 1 من 2 12 الأخيرةالأخيرة

    إعلانات


    المواضيع المتشابهه

    1. الأسئلة الصفية - عـرض ( بور بوينت )
      بواسطة ABUSMGR في المنتدى وزارة المعلمين والمعلمات teachers
      مشاركات: 26
      آخر مشاركة: 21 Jan 2013, 02:05 PM
    2. أهمية الأسئلة الصفية (عرض بوربوينت رااااائع)
      بواسطة جسـJaSasـاس في المنتدى وزارة المعلمين والمعلمات teachers
      مشاركات: 1
      آخر مشاركة: 24 May 2011, 11:20 PM
    3. فن إلقاء الأسئلة الصفية
      بواسطة رياض الفراشات في المنتدى وزارة المعلمين والمعلمات teachers
      مشاركات: 0
      آخر مشاركة: 02 Oct 2009, 07:05 AM
    4. الأسئلة الصفية ( اجتماع فني)
      بواسطة حريـــر في المنتدى وزارة المعلمين والمعلمات teachers
      مشاركات: 6
      آخر مشاركة: 11 Dec 2008, 01:52 AM
    5. الأسئلة الصفية
      بواسطة فتى الداير في المنتدى الوزارة التعليمية العامة Ministry educational
      مشاركات: 8
      آخر مشاركة: 25 Jan 2007, 05:16 PM
    التحاضير المدرسية | خطط البنين | خطط البنات | الخطط المدرسية | خطة مدير الابتدائية | خطة مدير المتوسطة | خطة مدير الثانوية | خطة مدير الابتدائية والمتوسطة | خطة مدير المتوسطة والثانوية | خطة مدير الابتدائية والمتوسطة والثانوية | خطة وكيل الابتدائية | خطة وكيل المتوسطة | خطة وكيل الثانوية | خطة المرشد الطلابي الابتدائية | خطة المرشد الطلابي المتوسطة | خطة المرشد الطلابي الثانوية | الخطة التشغيلية الابتدائية المتوسطة الثانوية | توثيق برامج الخطة التشغيلية | الخطة الاستراتيجية | الخطة التشغيلية | خطة مديرة الابتدائية | خطة مديرة المتوسطة | خطة مديرة الثانوية | خطة وكيلة الابتدائية | خطة وكيلة المتوسطة | خطة وكيلة الثانوية | خطة المرشدة الطلابية الابتدائية | خطة المرشدة الطلابية المتوسطة | خطة المرشدة الطلابية الثانوية |