**** * * طرق عامة لتنمية التفكير الابداعي للطلاب بداخل الصف
منتديات الوزير التعليمية Arabic Minister Forums, Educational and Networking - Alwazer
  • شبكة
  • منتديات


  • طرق عامة لتنمية التفكير الابداعي للطلاب بداخل الصف
    الجودة الشاملة | قضية | شخصية | تخطيط | موارد بشرية | مبتعث | إدارة مدرسية | خطة مدير | خطة | التربية الإسلامية | اللغة العربية | علم | رياضيات | كيمياء | اجتماعيات | E | صفوف أولية | رياض أطفال | نشاط مدرسي | موهبة | برنامج | مطويات | خطة مدير تشغيلية |

    الموضوع: طرق عامة لتنمية التفكير الابداعي للطلاب بداخل الصف

    السلام عليكم ورحمة الله وبركاته .. وبعد: طرق عامة لتنمية التفكير الابداعي للطلاب بداخل الصف المرجع دليل سلم الابداع 1ـ طريقة حصر الخصائص: تبدأبتعداد وحصر الحقائق الأساسية للموصوع ، أو


    صفحة 1 من 2 12 الأخيرةالأخيرة
    النتائج 1 إلى 3 من 4
    1. #1
      وَزِيّر تَمَرّسَ التَعّلِيِّمْ
      الصورة الرمزية طارق الجعبري
      الحالة : طارق الجعبري غير متواجد حالياً
      رقم العضوية : 57052
      تاريخ التسجيل : 11/2/2008
      مجموع المشاركات: 185
      مجموع المواضيع: 75
      المدينة: الخليل فلسطين
      المؤهل التعليمي: ماجستير
      الوظيفة: جمعية الشبان المسلمين مدير التخطيط والتعليم
      الجنس: ذكر

      افتراضي طرق عامة لتنمية التفكير الابداعي للطلاب بداخل الصف

      طرق عامة لتنمية التفكير الابداعي للطلاب بداخل الصف

      السلام عليكم ورحمة الله وبركاته .. وبعد:
      طرق عامة لتنمية التفكير الابداعي للطلاب بداخل الصف
      المرجع دليل سلم الابداع

      1
      ـ طريقة حصر الخصائص: تبدأبتعداد وحصر الحقائق الأساسية للموصوع ، أو الفكرة ، أو الموقف ثم يقوم المتعلمبتغيير كل خاصية دون تدخل من المعلم ، في تحديد التعييرات المقترحة بأية وسيلة ،وتركز هذه الطريقة على إنتاج الفكر مما يجعل أي فكرة تبدو مقبولة حتى وإم كانت غيرواقعية ولابد من مراعاة عدم ممارسة النقد أو التقويم إلا بعد انتهاء التلميذ من طرحجميع أفكاره ثم ننتقل معه إلى التقويم حسب المواصفات ونواحي النقص والحاجات أوالمطالب وقد أوضحها كروافورد بما يلي: ( هي عملية تحديد الخصائص الاساسية للناتج أوالشيء ثم تعديل كل خاصية باكثر من طريقة حتى يتم اختيار أفضل التعديلات المقترحةتمهيداً لوضعها موضع التنفيذ).
      2
      ـ طريقة العلاقة القسرية: وتقوم على انتاج الفكرالجديدة عن طريق افتعال علاقة بين شيئين أو موقفين أو فكرتين أو أكثر شريطة أنلاتوجد بينهما علاقة في الأصل.
      3
      ـ طريقة القوائم: وتقوم على طرح مجوعة منالاسئلة التي تشمل على عدد من المعلومات على أن يكون كل سؤال من هذه الاسئلة قابلاًللتعديل ، أو التغيير في نوع معين في موضوع أو شيء أو فكرة وتتضمن القوائم عدةعناصر مثل:
      أ ـ وضع استخدامات جديدة للشيء الواحد.
      ب ـ استخدام وسائل جديدةللقيام بنفس الطريقة.
      ج ـ ادخال تعديلات جديدة على الشيء كتغيير المعنى واللونوالحركة والرائحة والشكل.
      وقد يحصل الاحتفاظ بخصائص الشيء أو مكوناته مع تكبيرهامثل زيادة الوقت أو التكرار او القوة أو القيمة أو السمك وتصغير بعض خصائص الشيء أومكوناته مثل تقصيرات الوقت أو الاقلال من القوة أو القيمة أو السمك أو استبدال بعضالعناصر أو الخصائص أو المكونات مثل استبدال العمليات أو الوظائف أو الايقاع أومصدر القوة ...الخ
      كما يمكن اعادة التنظيم والمكونات مثل تغيير الترتيب أوتغيير الجداول أو الايقاع أو وضع السبب محل النتيجة أو العكس.
      4
      ـ طريقة التحليلالموروفولوجي: وتشمل طريقة الحصر والقوائم وتبدأ بتحليل المشكلة إلى أبعادهاالأساسية ، وتحديد الفئات المختلفة التي تنتمي إليها هذه الابعاد ، ثم يقوم المتعلمبربط هذه الفئات بطرق محتملة مؤلفاً مصفوفات ذات العلاقة متداخلة تمكنه من الحصولعلى عدة طرق محتملة للانتقال من الممكن ثم إلى المفيد ، ويوضح فرينززوكي هذهالطريقة بقوله إنها تقوم على "أساس تقسيم المشكلة إلى متغيراتها المستقلة ، ثمتقسيم تلك المتغيرات إلى أقسامها الفرعية أو الصور المختلفة التي نتخذها في المواقفالمتعددة "
      وللتوضيح نعرض المثال التالي ( رسم مربع أو مستطيل وعلى طوله يوضعالمتغير الأول وعلى عرضه يوضع المتغير الثاني ثم نرسم خطوطاً تقابل الأقسام الفرعيةلكل متغير.
      فعندها تتكون مربعات أو مستطيلات داخلية وتلك المربعات أو المستطيلاتالداخلية يمكن تصورها على أنها حلول مقترحة للمشكلة المعروضة ، فلو أردنا مثلاًابتكار عبوة جديدة للالبان فإنه يمكن عمل مربع وتوضع على طوله الاشكال المختلفةللإناء وتوضع على عرضه المواد المواد التي يصنع منها الاناء ( العبوة) بأنواعهاالمختلفة ( بلاستيك ، سولفان ، كرتون ..الخ) وهنا ترسم خطوط داخلية وتكون عندها تلكالمربعات الداخلية عبارة عن صور متعددة للأواني المحتمل صناعتها أو ابتكارها .
      هذا ويمكن أن يكون للمشكلة ثلاث متغيرات مما يستتبع مع ذلك رسماً لمكعب بدلاًمن مربع أو مستطيل.
      5
      ـ طريقة العصف الذهني: وتستخدم للتدريب الجماعي والفردي وهيمن أبرز الطرق الشائعة في تنمية الإبداع وفيها يطلب من المتدربين أن يكتبوا أويطرحوا أية فكرة قد ترد إلى أذهانهم دون التقيد بشيء على الاطلاق ودون التقيد بأيةشروط ، وقد ثبتت فاعلية هذه الطريقة في توليد الافكار ، ولقدولقد وضع اسبورن هذه القاعدة بناء على راي المدرسة الترابطية والتي ترى أت الفكرتكون مرتبة بشكل هرمي وأن أكثر الفر احتمالاً للظهور هي الفكر العادية الشائعةالمألوفة ، وبالتالي فللتواصل إلى الفكر عير العادية الجديدة والأصلية يجب أن تزدادكمية الفكر ، أما القواعد التي وضعها أسبورن فهي:
      1
      ـ لاتنقد الفكر مباشرة بمجردظهورها بل تؤجل إلى وقت لاحق.
      2
      ـ تخرج كل مالدى الفرد من فكر مهما كانت غريبة أوشادة فكلما زادت غرابتها زادت أصالتها.
      3
      ـ تخرج كل الفكر وباكبر عدد ممكن إذاكلما زادت كمية الفكر زاد احتمال اصالتها.
      4
      ـ تطوير الفكر أو الربط بينها بطرقمختلفة إذ يساعد ذلك على الوصول إلى فكر أخرى جديدة.
      6
      ـ طريقة تآلفالأشتات:
      تشبة طريقة العصف الذهني من حيث استخدامها في الترديب الفردي والجماعيإلا أن استخدام هذه الطريقة يشترط عدم معرفة أحد أعضاء الجماعة بطبيعة المشكلةموضوع المنافسة إلا المدرب ( القائد) أو الموجه.
      كما أن هذه الطريقة ترمي إلىتجنب التمركز حول الذات وبخاصة أن البعض يعتقد أن فكرة تمثل أفضل الحلول مما يؤديإلى التوقف عن انتاج الفكر.
      إن طريقة تآلف الاشتات التي اسسها برنس وجوردن تتبعخطوات لعلاج أي مشكلة أو تنمية التفكير الابداعي وهي ضع المشكلة ـ حلل ـ سر ـ ناقشـ أذكر الفكر التي تخطر على البال ـ ثم اختر إحدى المشكلات ـ ثم أعد صياغة المشكلةـ واطرح أسئلة ـ اختر أمثلة ـ اربط بين العناصر المتباعدة بعلاقات جديدة خياليةتأملية ـ استخدم نتائج الخطوة السابقة ـ ثم أفحصها جيداً للوصول إلى الحل ـ وأخيراًإذا لم يتم التوصل إلى حل جديد تعاد الخطوات السابقة.
      مبادئ تورانس لتنميةمهارات التفكير الابداعي: مبادئ تورانس لتنمية مهارات التفكير الابداعي:
      1
      ـ اهتم بالتفكير الابداعي وارفعمن قيمته وشجع على الافكار الجديدة وتنمية المواهب الابداعية.
      2
      ـ نمِ حساسيةالطلاب للمثيرات البيئية.
      3
      ـ شجع على تناول الاشياء ومعالجة الفكر.
      4
      ـ دربالطلاب على كيفية اختيار كل فكرة بشكل منظم ـ وبفضل البدء من وقت مبكر ـ عليك توضيحكيف يجدد الطلاب المشكلة وكيف يوصلون اختيار وتمحيص كل فكرة كما يمكن استخدام طريقةالاكتشاف كمرشد لهذا العمل.
      5
      ـ نمِ القدرة على التسامح مع الفكر الجديدة ويتطلبذلك السماحة والحلم ةالاناة مع الشخصيات المبتكرة التي قد تزعج أحياناً.
      6
      ـ احذرأن تفرض على الطلاب أنماطاً محددة.
      7
      ـ وفر جواً صفياً خلاقاً مريحاً وغيرمزعج.
      8
      ـ درب الطالب على أن يحترم تفكيره الابداعي وشجعه على أن يعبر عن فكره ،وأن يسجلها في الكراسة.
      9
      ـ زود الطلاب بالمعلومات الابداعية ، وذلك بتعريفهمبطرق الاكتشاف الذاتي والتي هي عبارة عن استراتيجيات لحل المشكلات وضعها عالمالرياضيات Polya وهي :
      فهم المشكلة ـ وضع المشكلة ـ تنفيذ الخطة ـ اقتراح الحلوفحصه.
      10
      ـ خفف من إحساس الطلاب من الرهبة أمام الروائع الفنية والأدبيةوالعلمية وعرغهم بالصعوبات التيواجهها المشاهير.
      11
      ـ شجع التعلم القائم على المبادأة ، ويجب عليك تقويمه معتجنب أن يكون المنهج الذي يتعلمه مبالغاً في بنيته.
      12
      ـ ضع لطلابك اسئلة تثيرالمناقسة والجدل.
      13
      ـ ضع لطلابك مشكلات تتحدى قدراتهم.
      14
      ـ وفر للطلاب فتراتنشاط ، وفترات راحة وهدوء ، وتذكر تأتثير عملية التهيؤ الذهني.
      15
      ـ وفر المصادرللطلاب ليتواصلوا من خلالها إلى الفكر والحلول.
      16
      ـ شجع عادة استخلاص المضامينالكاملة للفكر.
      17
      ـ نمِ لدى الطلاب القدرة على التقد البناء.
      18
      ـ شجعهم علىأن يكتسبوا المعارف من ميادين مختلفة ومتنوعة.
      19
      ـ نمِ في نفسك روح المغامرةوذلك بممارسة جميع هذه الافكار بنفسك ولنفسك.






    2. #2
      وَزِيَر تَوُّهْ نَشَأَ فِيِ التَعّلِيِّم
      الصورة الرمزية رانيا الشريف
      الحالة : رانيا الشريف غير متواجد حالياً
      رقم العضوية : 302694
      تاريخ التسجيل : 5/8/2010
      مجموع المشاركات: 11
      المؤهل التعليمي: بكالوريوس
      الجنس: أنثى

      افتراضي معلمة جديدة

      طرق رائعة اتمنى ان استطيع تطبيقها مع طالباتي

    3. #3
      وَزِيَر تَوُّهْ نَشَأَ فِيِ التَعّلِيِّم
      الصورة الرمزية فوزي الحديدي
      الحالة : فوزي الحديدي غير متواجد حالياً
      رقم العضوية : 290617
      تاريخ التسجيل : 22/5/2010
      مجموع المشاركات: 12
      البلد: المملكة العربية السعودية KSA
      المدينة: جدة
      المؤهل التعليمي: بكالوريوس كلية معلمين bac
      الوظيفة: معلم
      نوع المتصفح: موزيلا فايرفوكس FireFox
      نوع الجوال: آيفون i Phone
      الخبرة في الانترنت: سنة واحدة
      أوصلني إلى المنتدى: أخي Brother
      الجنس: ذكر Man

      alwazer

      افتراضي

      مشكوووووووووووووووووور

    صفحة 1 من 2 12 الأخيرةالأخيرة

    إعلانات


    المواضيع المتشابهه

    1. التفكير الابداعي
      بواسطة سموالروح في المنتدى الموهبة والموهوبين Talent and talented
      مشاركات: 0
      آخر مشاركة: 31 Mar 2010, 11:37 PM
    2. برنامج لتنمية مهارات التفكير للموهوبين( هندسة التفكير)
      بواسطة أم الرنيم في المنتدى الموهبة والموهوبين Talent and talented
      مشاركات: 1
      آخر مشاركة: 09 Feb 2010, 02:42 AM
    3. برنامج لتنمية مهارات التفكير للموهوبين( هندسة التفكير)
      بواسطة رياض الفراشات في المنتدى الموهبة والموهوبين Talent and talented
      مشاركات: 2
      آخر مشاركة: 30 Oct 2009, 07:57 AM
    4. برنامج لتنمية مهارات التفكير للموهوبين( هندسة التفكير)
      بواسطة رياض الفراشات في المنتدى الموهبة والموهوبين Talent and talented
      مشاركات: 0
      آخر مشاركة: 09 Sep 2009, 05:55 AM
    5. طرق عامة تنمية التفكير الابداعي
      بواسطة om ali في المنتدى وزارة الفكر والإبداع thought and creativity
      مشاركات: 4
      آخر مشاركة: 26 May 2009, 03:11 AM
    التحاضير المدرسية | خطط البنين | خطط البنات | الخطط المدرسية | خطة مدير الابتدائية | خطة مدير المتوسطة | خطة مدير الثانوية | خطة مدير الابتدائية والمتوسطة | خطة مدير المتوسطة والثانوية | خطة مدير الابتدائية والمتوسطة والثانوية | خطة وكيل الابتدائية | خطة وكيل المتوسطة | خطة وكيل الثانوية | خطة المرشد الطلابي الابتدائية | خطة المرشد الطلابي المتوسطة | خطة المرشد الطلابي الثانوية | الخطة التشغيلية الابتدائية المتوسطة الثانوية | توثيق برامج الخطة التشغيلية | الخطة الاستراتيجية | الخطة التشغيلية | خطة مديرة الابتدائية | خطة مديرة المتوسطة | خطة مديرة الثانوية | خطة وكيلة الابتدائية | خطة وكيلة المتوسطة | خطة وكيلة الثانوية | خطة المرشدة الطلابية الابتدائية | خطة المرشدة الطلابية المتوسطة | خطة المرشدة الطلابية الثانوية |