**** * * عدم تكامل عناصر المنهج في استراتيجيات القرائية الخاصة بالمفردات
منتديات الوزير التعليمية Arabic Minister Forums, Educational and Networking - Alwazer
  • شبكة
  • منتديات


  • عدم تكامل عناصر المنهج في استراتيجيات القرائية الخاصة بالمفردات
    الجودة الشاملة | قضية | شخصية | تخطيط | موارد بشرية | مبتعث | إدارة مدرسية | خطة مدير | خطة | التربية الإسلامية | اللغة العربية | علم | رياضيات | كيمياء | اجتماعيات | E | صفوف أولية | رياض أطفال | نشاط مدرسي | موهبة | برنامج | مطويات | خطة مدير تشغيلية |

    الموضوع: عدم تكامل عناصر المنهج في استراتيجيات القرائية الخاصة بالمفردات

    عدم تكامل عناصر المنهج في استراتيجيات القرائية الخاصة بالمفردات (1) مم يتكون المنهج؟ يتكون المنهج من عناصر هي: الأهداف، والمحتوى والوسائل التعليمية وطرق التدريس، ويأتي عنصر التقويم فيؤكد السابق أو


    النتائج 1 إلى 2 من 2
    1. #1
      وَزِيـَّـرَ الْتَرّبِيـَّـةُ والْتَعْلِيـِّـمْ والْقَائِد الْتَرّبَوَيّ لِلّنُوَابْ وَوُكَلاَءْ الْوُزَاْرَةْ وَعَمِيّد الْلُغَةِ الْعَرَبِيَّة فِي شَبَكَةْ الْوَزِيَّر الْعَالَمِيَّة
      الصورة الرمزية فريد البيدق
      الحالة : فريد البيدق غير متواجد حالياً
      رقم العضوية : 345970
      تاريخ التسجيل : 10/12/2010
      مجموع المشاركات: 646
      مجموع المواضيع: 488
      البلد: مصر Ege
      المؤهل التعليمي: بكالوريوس جامعي Bachelor
      الوظيفة: معلم لفة عربية، ومراجع لغوي
      نوع المتصفح: قوقل كروم Chrome
      نوع الجوال: آيفون i Phone
      الخبرة في الانترنت: أقل من 10 سنوات
      أوصلني إلى المنتدى: صديقي My Friend
      الجنس: ذكر Man

      alwazer

      افتراضي عدم تكامل عناصر المنهج في استراتيجيات القرائية الخاصة بالمفردات

      عدم تكامل عناصر المنهج في استراتيجيات القرائية الخاصة بالمفردات

      عدم تكامل عناصر المنهج في استراتيجيات القرائية الخاصة بالمفردات
      (1)
      مم يتكون المنهج؟
      يتكون المنهج من عناصر هي: الأهداف، والمحتوى والوسائل التعليمية وطرق التدريس، ويأتي عنصر التقويم فيؤكد السابق أو ينفيه.
      ومَنْ يتابع هذا الاهتمام الكبير باستراتيجيات القرائية، ويلحظ دوراتها التدريبية، ويقرأ أدلتها الإرشادية- يتيقن من أهميتها المطلقة لدى وازرة التربية والتعليم؛ مما يؤكد تضامن كل عناصر المنهج لتحقيق غاياتها، لكن الواقع ينفي ذلك.
      كيف؟
      يظل تأكيد تدريس الاستراتيجيات الخاصة بالمفردات مستمرا طوال العام الدراسي وطوال أيام التدريبات، ثم تختفي هذه الاستراتيجيات الخاصة بالمفردات في الاختبارات، ويأتي الاختبار في صورته التقليدية التي تطلب مرادفا ومضادا، ويخلو من أي إشارة إلى أي استراتيجية قرائية.
      ويجعل هذا الواقع مَنْ يتابع حائرا متسائلا: لماذا يحدث ذلك الانفصام في الخطوة الأخيرة التي يجب أن تؤكد ما قبلها من خطوات؟
      إن الاختبار هو العنصر الأقوى في واقع التلاميذ والمعلمين وأولياء الأمور؛ فمعلوم من واقع الناس أن الجميع - تلاميذ ومعلمين- يركز في شرحه واستذكاره على أنماط أسئلة الاختبارات، ويكثر السؤال الآتي من الجميع: هل ستأتي هذه المعلومة في الامتحانات؟ وإن المعلم الذي يتوقع أسئلة الاختبارات ترتفع قيمته عند التلاميذ في كل مرحلة تعليمية، ويزداد الإقبال عليه، ويستخدم ذلك في دعايته لنفسه.
      لِمَ تخلو الاختبارات من استراتيجيات المفردات؟
      إن فكرت وأطلت التفكير فلن تجني إلا ظنونا!
      كيف؟
      ستقول ظانا: أيكون السبب أن إدارة القرائية في المديريات والإدارات التعليمية لا علاقة لها بتوجيه اللغة العربية الذي يصنع الاختبارات؟
      لا، ليس هذا هو السبب.
      لماذا؟
      لأن معظم مدربي القرائية من موجهي اللغة العربية، وبقيتهم دُرِّبوا عليها.
      إذا، أيكون السبب خلو نماذج رصد الإتقان التي ترد في الأدلة الإرشادية من أي إشارة إلى أي استراتيجية من استراتيجيات القرائية الخاصة بالمفردات؟
      (2)
      هل تخلو الأدلة الإرشادية في الرصد الإتقاني من استراتيجيات المفردات؟
      نعم.
      كيف؟
      الدليل الإرشادي للصف الثاني الابتدائي، الفصل الدراسي الثاني، ديسمبر 2014م- يحصر الرصد في الصفحات الممتدة من 43 حتى 51 في مهمات أربعة هي: الأصوات، وأساليب وتراكيب، وفهم قرائي، وإملاء.
      أين المفردات؟
      لا مفردات على الرغم من أن الصفحات السابقة على رصد الإتقان تعالج أنشطة الكتاب، وتأتي فيها استراتيجيات المفردات.
      وكذلك يحدث في الدليل الإرشادي للصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول، سبتمبر 2013م- في الصفحات الممتدة من 41 حتى 44. ويحدث أيضا في الدليل الإرشادي للصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الثاني، ديسمبر 2013م- في الصفحات الممتدة من 55 حتى 60. ويخلو الدليل الإرشادي للصف الرابع الابتدائي، الفصل الدراسي الأول، سبتمبر 2014- من أي رصد إتقاني.
      (3)
      هذا هو واقع الرصد الإتقاني الذي تنتجه الوزارة آخر الأدلة الإرشادية، وهذا هو واقع الاختبارات كما شهدتها في إدارتي التعليمية، وأظن الأمر لا يختلف كثيرا في الإدارات الأخرى؛ فلماذا كل هذا الجهد المبذول في تدريس استراتيجيات المفردات طوال العام الدراسي ما دامت النتيجة تجاهلها في الاختبارات؟
      قد يقول قائل: ليس المهم أن تأتي استراتيجيات المفردات بصورتها المعهودة في الاختبارات، بل المهم أن تاتي المهارات التي وُجدت من أجلها.
      وأقول: لا، ليس الأمر هكذا؛ فهذا ينطبق على كل عناصر القرائية.
      وإِنْ سلّمنا جدلا بهذا فإننا سنجد الأدلة الإرشادية ذاتها تنفيه.
      كيف؟
      إن للقرائية مقررا يُشرَح من خلاله مقرر اللغة العربية، وإننا إن يممنا صوب منهج القرائية المذكور في صدر الأدلة الإرشادية فسنجد النص المجمل في إرشادات الاستخدام والنص التفصيلي في خطة قرائية الصف وفصله الدراسي- على استراتيجيات المفردات.
      كيف؟ وماذا يُذكر في مقرر القرائية في الصفوف المختلفة بشأن استراتيجيات المفردات؟
      يَذكر مقرر القرائية على الصف الثاني الابتدائي كما ورد في دليل الصف الثاني المشار إليه آنفا تحت عنوان "إرشادات هامة لاستخدام هذا الدليل"- محاوره في ص 5 فيقول:
      ( يتضمن برنامج القرائية في الفصل الدراسي الثاني خمسة محاور "مكونات" هي:
      1- الأصوات: وتشمل ....
      2- الأساليب والتراكيب، وتشمل: ....
      3- المفردات، وتشمل: خريطة المفردات- عائلة الكلمة- مفاتيح السياق- المعاني المتعددة- إضافة صفة- شبكة المفردات.
      4- الفهم القرائي، ويشمل: ....
      5- الطلاقة ....).
      وهذا هو ما نجده في دليل الصف الثالث للفصل الدراسي الثاني المشار إليه آنفا ص5، وهذا ما نجده في دليل الصف الرابع المشار إليه آنفا ص3 وص5.
      ولا تكتفي الأدلة بذلك النص المجمل، بل تذكره مرة أخرى مفصلا في خطط القرائية التي تبين فيها استراتيجيات القرائية الخاصة بكل درس من دروس وحدات المقرر الدراسي.
      إذا، عنصر المفردات باستراتيجياته جزء أصيل من منهج القرائية لا يقل أهمية عن أي عنصر من العناصر الخمسة المذكورة أعلاه؛ فلِمَ لا يذكر في الاختبارات مثلها؟
      (4)
      لماذا يخلو الرصد الإتقاني والاختبارات من استراتيجيات المفردات؟
      لن يتبقى لنا بعد السابق إلا الظن الآتي المتمثل في أن يكون سبب ذلك الإلغاء وهما جديدا من الأوهام الخرافية التي لا تجد لها سببا منطقيا يجعلك ترضى وتقبل ذلك الفصل الحاد بين التخطيط والتنفيذ وبين قياسهما؛ فمعلوم أن التقويم يقيس مدى تنفيذ الأهداف التي صمم المقرر على وفقها.







    2. #2
      وَزِيَر تَوُّهْ نَشَأَ فِيِ التَعّلِيِّم
      الصورة الرمزية شتوي متعب ع
      الحالة : شتوي متعب ع غير متواجد حالياً
      رقم العضوية : 507614
      تاريخ التسجيل : 19/2/2017
      مجموع المشاركات: 5
      البلد: المملكة العربية السعودية KSA
      المدينة: القصيم
      المؤهل التعليمي: بكالوريوس جامعي Bachelor
      الوظيفة: معلم
      نوع المتصفح: إنترنت إكسبلورر Internet Explorer
      نوع الجوال: سامسونج Samsung
      الخبرة في الانترنت: 3 سنوات
      أوصلني إلى المنتدى: محرك بحث Search Engine
      الجنس: ذكر Man

      alwazer

      افتراضي

      Eمجهود تشكر بارك الله في علمك
      [/size][/quote]
      شبكة - منتديات - ديوانية - منتدى - أخبار
      حواء - عالم حواء - مكتبة
      ..::اضغط زر أعجبني اذا اعجبك موضوعي::..


    إعلانات


    المواضيع المتشابهه

    1. استراتيجيات في إدارة وضبط الصف لمعلمي التربية الخاصة
      بواسطة جسـJaSasـاس في المنتدى وزارة ذوي الإحتياجات الخاصة special needs
      مشاركات: 1
      آخر مشاركة: 30 Jun 2011, 09:34 PM
    2. عناصر المنهج في التربية الرياضية
      بواسطة رياض الفراشات في المنتدى مركز التربية الفنية والأشغال والتربية البدنية Works, physical
      مشاركات: 1
      آخر مشاركة: 14 Feb 2011, 11:04 PM
    3. توجيهات عامه لمعلمة الحاسب الآلي عند تدريس المنهج
      بواسطة كبريـ انثى ـاء في المنتدى مركز الحاسب الآلي Computer Center
      مشاركات: 2
      آخر مشاركة: 10 Feb 2010, 03:41 AM
    4. [[ تكامل تكنولوجيا التعليم في المنهج دورها في تحقيق الجودة الشاملة ]]
      بواسطة عبدالرحمن الدويرج في المنتدى الجودة الشاملة في التربية والتعليم
      مشاركات: 2
      آخر مشاركة: 25 Dec 2009, 06:20 PM
    5. استراتيجيات لإرشاد أسر الأطفال حديثي الولادة من ذوي الاحتياجات الخاصة ،
      بواسطة رحلة نسيان في المنتدى وزارة أهالي و ذوي الإعاقة و العمل التطوعي
      مشاركات: 4
      آخر مشاركة: 27 Sep 2009, 08:51 PM
    التحاضير المدرسية | خطط البنين | خطط البنات | الخطط المدرسية | خطة مدير الابتدائية | خطة مدير المتوسطة | خطة مدير الثانوية | خطة مدير الابتدائية والمتوسطة | خطة مدير المتوسطة والثانوية | خطة مدير الابتدائية والمتوسطة والثانوية | خطة وكيل الابتدائية | خطة وكيل المتوسطة | خطة وكيل الثانوية | خطة المرشد الطلابي الابتدائية | خطة المرشد الطلابي المتوسطة | خطة المرشد الطلابي الثانوية | الخطة التشغيلية الابتدائية المتوسطة الثانوية | توثيق برامج الخطة التشغيلية | الخطة الاستراتيجية | الخطة التشغيلية | خطة مديرة الابتدائية | خطة مديرة المتوسطة | خطة مديرة الثانوية | خطة وكيلة الابتدائية | خطة وكيلة المتوسطة | خطة وكيلة الثانوية | خطة المرشدة الطلابية الابتدائية | خطة المرشدة الطلابية المتوسطة | خطة المرشدة الطلابية الثانوية |