إحصائية العضو

آخر مواضيعي

[align=center]علاقة المجتمع المحلي بالمدرسة وأثرها على التحصيل

إعداد :

جمعة محمد عسفة

مدير مدرسة الصلاح الخيرية[/align][align=center]ماجستير مناهج وطرق تدريس[/align]

لاشك بأن علاقة المجتمع المحلي بالمدرسة هي علاقة طردية في تأثيرها على التحصيل فكلما كانت العلاقة جيدة، ومرتكزة على أسس سليمة كلما كان تأثيرها على التحصيل إيجابياً ، لذا لا بد من البحث في هذه العلاقة بشيء من التفصيل ،مع العلم بأن أثر هذه العلاقة لا يقتصر على التحصيل فقط بل له تأثيرات أخرى متعددة الجوانب ، ولكننا سنحصر الحديث عن التحصيل .

عناصر المجتمع المحلي :

المقصود بالمجتمع المحلي : هو البيئة المحيطة بالمدرسة والتي تؤثر وتتأثر بها

لذا يصعب حصر عناصر المجتمع المحلي فهي متشعبة ومتعددة ونذكر منها ما يلي :

العنصر الأول : الأسرة.

العنصر الثاني :المؤسسات التعليمية العليا.

العنصر الثالث :المساجد.

العنصر الرابع :الإعلام.

العنصر الخامس :التيارات السياسية .

العنصر السادس : المؤسسات الخدماتية والجمعيات الخيرية .



العنصر الأول : الأســــــــرة

تعتبر الأسرة المحضن الأول في تربية الطفل ،ففيها يكبر ويتعلم سلوكيات متعددة تطبع شخصيته وتؤثر فيها ، ثم ينتقل إلى المدرسة ليكتسب المزيد من التربية والتعليم بشكل هادف ومنظم ومخطط له ، ولكن تأثير الأسرة لا ينتهي بل هو عملية مستمرة تلازمه فترة طويلة من الزمن إن لم تكن طيلة حياته ، لذا فإن هدفي الأسرة والمدرسة يلتقيان بعموميته، فكلاهما يهدف إلى تربية النشء تربية صالحة ، فالأسرة والمدرسة هما من أهم البيئات التي تؤثر في المتعلم ، ونجد بأن أولياء الأمور ينتظرون في نهاية العام الدراسي بفارغ من الصبر نتائج أبنائهم، فإن كانت النتائج مرضية لهم نسبوا ذلك النجاح لأنفسهم وإن كانت النتائج عكس ما يرغبون فإنهم سرعان ما يكيلون الاتهامات للمدرسة ، وكذلك المدرسة في الجانب الآخر، فكل طرف يتهم الأخر بالتقصير ، وبدون الخوض في هذه الجدلية فإننا نعتقد بأن كافة الأطرف مشتركة في المسئولية وتتحمل جزءا منها ولكن بنسب متفاوتة ، وهنا سنسلط الضوء على أسباب ضعف التحصيل المتعلقة بالأسرة فقط كجزء من المجتمع المحلي



أسباب ضعف التحصيل المتعلقة بالأسرة:



1- أسباب تتعلق بضعف العلاقة بين المدرسة والأسرة:

أكدنا سابقاً بأن العلاقة بين المجتمع المحلي والمدرسة علاقة طردية في تأثيرها على الطالب تحصيلياً ،وبما أن الأسرة هي جزء هام من المجتمع المحلي فإن العلاقة الطيبة والمتينة والفاعلة بين الأسرة والمدرسة لها تأثير كبير على رفع مستوى التحصيل لدى الأبناء ، والعكس صحيح عندما تكون العلاقة ضعيفة ، وهنا نورد بعض أسباب ضعف العلاقة بين الأسرة والمدرسة :

أ-انشغال الوالدين : حيث يعمل الوالدان في عمل ما، فيصعب عليهما زيارة أبنائهم في المدارس ومتابعتهم لعدم وجود الوقت المناسب، وكذلك يصعب متابعتهم داخل المنزل لكثرة مشاغلهم ، فهذا يجعل الابن يشعر بعدم وجود الرقيب والمتابع له في التحصيل فيتراجع إلى الوراء .

ب-المشاكل الأسرية : كأن يفترق الأب عن الأم فيمنعها من زيارة ابنها في المدرسة وما ينجم عن ذلك من مشكلات أسرية متعددة تؤثر سلباً على نفسية الطفل ، ويترك في المدرسة دون عناية ومتابعة .

ج-العادات والتقاليد : حيث يُعتقد بأنه من العيب على الزوجة أن تذهب إلى مدرسة البنين للسؤال عن ابنها وكذلك العكس بالنسبة للرجل حيث يتحرج من الذهاب إلى مدرسة البنات للسؤال عن ابنته.

د-الجهل بأهمية العلاقة بين المدرسة والأسرة : كثير من أولياء الأمور يعتقدون بأن التربية مقتصرة على المدرسة وهي التي ينبغي عليها أن تقوم بكافة المهام دون الحاجة لهم .

ه-التخوف من دفع الأموال : يخشى بعض الأغنياء من الذهاب إلى المدارس خوفا من إحراجهم في دفع الأموال لتطوير المدرسة .

و-سلبية الاستقبال : ويتم ذلك من قبل المدرسة وأولياء الأمور على حد سواء ، كأن يجيب مدرس ما على سؤال ولي أمر عن ابنه بالتالي " ابنك راسب " " ابنك فاشل " فيحبط الأب ولا يعود للمدرسة مرة ثانية كيلا يسمع مثل هذه الكلمات ، وكذلك الأمر بالنسبة لولي الأمر حينما يذهب للمدرسة حاملا في جعبته سهام الشتائم والسباب على المدرسة والمدرسين ، فهذا يؤدي إلى الجفاء بين المدرسة والأسرة .



مقترحات لتوطيد العلاقة بين المدرسة والأسرة:



1-مشاركة أولياء الأمور في فعاليات اليوم المفتوح.

2-مشاركة أولياء الأمور في الرحلات المدرسية جنباً إلى جنب مع أبنائهم.

3-مشاركة الهيئة التدريسية والإدارة المدرسية لأولياء الأمور في أفراحهم وأحزانهم .

4-تكريم أولياء الأمور المتعاونين مع المدرسة .

5-مشاركة أولياء الأمور في تكريم أبنائهم .

6-تفعيل مجالس الآباء .

7-مشاركتهم في تقويم المدرسة من خلال الاستبانات وغيرها من الأساليب .

8-عقد لقاءات بين المدرسين وأولياء الأمور .

9-عقد مسابقات ثقافية بين الطلبة وأولياء الأمور .

10-مشاركة أولياء الأمور في حل مشكلات الطلبة.

11-تفعيل مذكرة النشاط البيتي، والتقرير الشهري .

12-تفعيل التواصل من خلال موقع المدرسة الالكتروني .



2-أسباب تتعلق بواقع الأسرة :



1-تسجيل الأسر لأبنائهم في رياض أطفال غير مؤهلة تربوياً للتعامل مع أبنائهم،حيث تركز هذه الرياض على جانب التنافس من خلال من خلال الضغط على الأطفال للقيام بأنشطة تعليمية تفوق مقدرته العقلية ، ولا تتناسب مع نضجه ونموه ،فيصاب بالإحباط إن لم ينجزها،فيكره الدراسة ويصبح فاشلاً فيها .

2- كثرة الخلافات داخل الأسرة أو في محيطها،حيث تؤثر في نفسية الطفل فيشعر بالاضطراب والقلق والتوتر، وهذا ينعكس على دراسته.وهنا ينبغي على الأسرة أن تنأى بمشاكلها عن أبنائها وعدم مناقشتها أمامهم ، وحالة علمه بها يجب على أحد أفراد الأسرة المقربين له أن يقوموا بعملية إقناع له بعدم وجود مشكلة، ويشعره بالأمن والأمان .

3- عدم مشاركة الابن في الأحاديث الأسرية، وزجره إن تحدث أمام الكبار ،فهذا يؤدي إلى انزوائه،وتفضيله الجلوس منفرداً،فتتأثر حصيلته اللغوية ،وبالتالي عندما ينتقل إلى المدرسة،يجد صعوبة في محاورة المعلم أو الإجابة عن أسئلته.

4-نشأة الطالب المتعلم في أسرة جميع أفرادها غير متعلمين ، فهذا الجو الأسري يترك انطباعاً ، وقدوة لدى المتعلم بعدم أهمية التعليم، لأن محيطه لا يعيره أي اهتمام ، وللخروج من هذا المأزق لا بد لولي الأمر أن يقوم بعملية إحلال لنقطة الضعف لديه بنقطة قوة، كأن يحث مثلاً أبناءه بأخذ العبرة من حاله ويشعرهم بأنه نادم على تركه للدراسة، وأن حال الأسرة يمكن أن يكون أفضل لو كان متعلماً ..... .

5- جهل ولي الأمر بالقراءة والكتابة، فيستغل الطفل ذلك بإيحائه لهم بأنه يقرأ ويحفظ الدرس، وينجح في كل الامتحانات،فيصدقونه،لذا لا بد لولي الأمر من البحث عن بدائل لإشعار أبنائه بأنه يعلم كل شيء ، كأن يزور المدرسة،أو يستعين بأخوته المتعلمين أو ....

6- تفريق بعض الأسر بين أبنائها من حيث المعاملة ، فتعامل الطفل الناجح في دراسته بدلال ،والضعيف في دراسته باحتقار، فيشعره بالإحباط ويعتقد أن ليس بمقدوره النجاح.

7- مساعدة الطالب في دراسته بصورة سلبية، كأن تقوم الأسرة بحل واجبات الطالب اليومية بدلاً منه ،لترتاح من عناء تعليمه أو لإبرازه أمام المعلم على أنه طالب جيد ومجتهد، وهنا يجب تشجيع الطالب على أن يحل الواجب بمفرده ولا مانع من توضيح ما يصعب عليه ولكن بمشاركته .

8- عدم توفر المناخ المناسب للدراسة داخل الأسرة ، من حيث كثرة عدد أفراد الأسرة وضيق الغرف ، وفتح التلفاز وصراخ الأطفال .. إلخ ، الأمر الذي يجعل الطفل غير قادر على التركيز في دراسته،ونقترح بأن تقوم الأسرة بتنظيم أوقات أبنائها داخل البيت فتخصص وقتاً للدراسة ووقتاً آخر للترفيه .

9- إرهاق الطفل بأعمال تفوق طاقته كالعمل في المصنع أو البستان،بهدف تحسين الوضع المادي،فلا يجد وقتاً للمذاكرة.

10- قضاء الطالب معظم وقته في اللعب خارج البيت أو داخله نظراً لكثرة وسائل الترفيه من تلفاز وأتاري .. إلخ،فهذه الأمور تصرف المتعلم عن دراسته.

11- انشغال الوالدين عن أبنائهم وإهمالهم في متابعته دراستهم ،وتركهم بلا رقيب أو حسيب .

12- الأصدقاء لهم الأثر الأكبر في التأثير على المتعلم فإن كانوا من الحريصين على الدراسة فإنه سيحرص عليها ، وإن كانوا فاشلين في الدراسية فهذا قد يؤدي إلى فشله أيضاً.

13- عدم طاعة الأبناء لأولياء أمورهم عند حثهم على القراءة ،وقد يكون من أسباب ذلك التدليل منذ الصغر ،وعدم رفض أي طلب من طلباتهم.

13- ظاهرة الدروس الخصوصية لبعض الطلبة أحيانا تكون وبالاً عليهم، فبدلاً من أن يتحسنوا تراهم يتراجعون في دراستهم،وقد يرجع السبب في ذلك إلى اعتمادهم على الدرس الخصوصي فقط، أو استخدام المعلم الخصوصي وسائل وطرائق تدريسية لا يستخدمها معلم التلميذ في المدرسة، فيحدث اضطراباً لديه في فهم المعلومة،وقد يكون المعلم غير مؤهل لتدريس بعض المباحث الدراسية.



العنصر الثاني:المؤسسات التعليمية العليا.

*ونقصد بها الجامعات والمعاهد العليا المنتشرة في قطاع غزة .

1-واقع العلاقة بين المؤسسات والمدرسة .

تقتصر العلاقة بين المدرسة والجامعة في مجملها على أمرين اثنين هما :

*تدريب الطلبة : حيث ترسل الجامعة طلاباً كي يتدربوا في المدارس ،وعادة يكون تأثيرهم ضعيفاً جداً .

*تطبيق بعض الأبحاث : معظم طلبة الجامعات يجرون أبحاثهم العلمية على طلبة المدارس ، دون مراعاة لحاجات المدرسة ، أو إفادتها بنتائج الأبحاث إلى غير ذلك من الأمور، فبمجرد انتهاء البحث تنتهي العلاقة بين المدرسة والجامعة .

2-مقترحات لتوثيق العلاقة بين الطرفين :

*تطبيق برامج العمل التطوعي ، كأن ترسل الجامعات طلاباً متطوعين، فتستفيد منهم المدرسة في تحسين مستوى تحصيل الطلاب ذوي التحصيل المنخفض وفق برنامج محدد يُتفق عليه مابين المدرسة والجامعة .

*تزويد المدارس بنتائج الأبحاث التي يعدها الطلبة ،بدلاً من أن تترك على الرفوف تكسوها طبقات الغبار .

*تطبيق الأبحاث التي تلبي حاجة المدرسة ، بعد إجراء مسح لحاجاتها من البرامج التعليمية وخاصة في مجال الحاسوب والتكنولوجيا .

*عقد محاضرات وورش عمل لرفع كفايات المعلمين فنياً ومهنياً .



العنصر الثالث : المســـــاجـد

للمسجد رسالة تربوية لا بد له أن يؤديها ، فهو ليس مكاناً للصلاة فقط، فهناك العديد من الأنشطة التي يمكن ممارستها في المسجد وخاصة الأمور التي تتعلق بتربية النشء وتعديل سلوكياتهم ،وغرس القيم النبيلة في نفوسهم .

*دور إمام وخطيب المسجد : إن دور الإمام والخطيب هام جداً حيث يتمكن من الالتقاء بأولياء أمور الطلبة على الأقل مرة كل أسبوع أثناء صلاة الجمعة ، لذا ينبغي عليه أن يعمل على التأثير في المصلين ،وحثهم على متابعة أبنائهم دراسياً وزيارة مدارسهم ويوضح لهم أهمية التعليم ،والمحافظة على المدارس إلى غير ذلك من الأمور .

*دور أسرة المسجد : ولها دور مساند لإمام وخطيب المسجد من حيث توفير فرص الدروس الإضافية للطلبة ، وتحسس مشكلات الناس ومتابعتها ..... الخ.



العنصر الرابع : الإعــــــلام

*ونقصد به الإعلام المسموع والمرئي والمقروء .

1- واقع الإعلام الفلسطيني المحلي

* التركيز على الجانب السياسي ومن ثم الرياضي حيث إن معظم المقالات والتحليلات هي سياسية أو رياضية .

* أخبار القتل والمسئولين ، دون الانتباه والتركيز على أخبار المدارس .

* الترفيه وذلك بالتركيز على الأغاني الماجنة والمسرحيات والأفلام الخليعة .

2-مقترحات :

*التركيز على البرامج التربوية في التلفاز ، وتخصيص مساحات كافية لتناول المشكلات التربوية والدراسية وغيرها .

*الإعلام التربوي المتخصص ، فلم لا يكون لدينا تلفاز تربوي أو قنوات ردايو متخصصة في التربية ؟.

* تغطية أخبار المدارس وأنشطتها .







العنصر الخامس :التيارات السياسية

*تعود أهمية دور التيارات السياسية في العملية التعليمية التعلمية إلى تأثيرها القوي على فئة الشباب ،وهم في مجملهم طلبة إما في المدارس أو الجامعات ، فالمسئولية الملقاة على عاتقهم كبيرة، لذا لا بد لهذه التيارات من لعب دورها التربوي بجانب دورها السياسي أو الاجتماعي ،كأن تقوم مثلا بـ :

* تحديد موقفها من التخريب المتعمد والاعتداءات على المدارس بشكل عملي ، حيث غالبا ما يقوم الطلبة بعمليات التخريب مستندين على اتجاه ما ،وأنهم يعتقدون بأن ما يقومون به هو من الوطنية وحب الوطن .

*الحث على المحافظة على المدارس واحترام التعليم والقائمين عليه من خلال النشرات الداخلية والخارجية الصادرة عنها .







العنصر السادس:
المؤسسات الخدماتية والجمعيات الخيرية

*وتشمل البلديات والجمعيات الاجتماعية والخيرية وغيرها ..........

ما الخدمات التي يمكن أن تقدمها المؤسسات والجمعيات الخيرية ؟

الخدمات التي يمكن أن تقدمها المؤسسات الخدماتية والجمعيات الخيرية للمدرسة كثيرة ومتعددة الجوانب ومنها :-

* دعم الطلبة المحتاجين .

* التطوير المدرسي.

* التنسيق مع إدارة المدرسة لتفعيل البرامج التطوعية .

* النشرات والمحاضرات التثقيفية .

* تقديم خدمات عينية للمدارس .

* يوم صحي لخدمة الطلبة .



النهاية

إحصائية العضو

آخر مواضيعي

إحصائية العضو

آخر مواضيعي